हस्तांतरणापूर्वी सहयोगी पदवी मिळवणे नेहमीच उपयुक्त नसते

बऱ्याच विद्यार्थ्यांसाठी, अनुलंब हस्तांतरण (सहयोगीकडून बॅचलर प्रोग्राममध्ये हस्तांतरण) हा चक्रव्यूहापेक्षा कमी पूल आहे. सामान्यतःसुमारे 80 टक्के सामुदायिक महाविद्यालयीन विद्यार्थ्यांचे म्हणणे आहे की त्यांचा बॅचलर पदवी मिळविण्याचा इरादा आहे, तरीही केवळ 30 टक्के लोक बदली करतात आणि साधारण 16 टक्के सहा वर्षांच्या आत बॅचलर पूर्ण करतात.

तरीही या टॉपलाइन नंबर अंतर्गत, परिणाम मोठ्या प्रमाणात बदलतात. आणि विद्यार्थ्यांच्या कृती आणि पार्श्वभूमी घटकांचे कोणते संयोजन महत्त्वाचे आहे आणि कोणते मार्ग सर्वात आशादायक आहेत हे शोधून काढणे एक गुंतागुंतीचा गोंधळ असू शकतो. परिणामी, विद्यार्थ्यांना मिळणारे बरेचसे सल्ले अंतर्ज्ञानी वाटणाऱ्या अंगठ्याच्या नियमांवर किंवा संशोधनावर आधारित असतात जे केवळ साधे परस्परसंबंध आहेत, परस्परसंबंधित चलांच्या जटिल वास्तवाचा विचार करण्यात अयशस्वी होतात.

उभ्या हस्तांतरणावर प्रगतीपथावर असलेल्या संशोधनाद्वारे, आम्ही अंतर्ज्ञान किंवा साध्या सहसंबंधाच्या पलीकडे जाणाऱ्या आणि सहयोगी-पदवी विद्यार्थ्यांच्या बॅचलर पदवी मिळविण्याच्या संभाव्यतेसाठी भिन्न मार्गांचा अर्थ काय याविषयी विश्वासार्ह पुराव्याकडे जाणाऱ्या मार्गांनी हस्तांतरण परिणामांचे विश्लेषण करत आहोत.

जे महत्त्वाचे आहे ते वेगळे करण्याचा एक चांगला दृष्टीकोन आहे.

बदली करणारे विद्यार्थी त्यांचे GPA, त्यांनी कमावलेली क्रेडिट्स, त्यांनी ट्रान्सफर केल्यावर, त्यांच्या प्रमुख गोष्टी आणि जीवन परिस्थिती यासह अनेक महत्त्वपूर्ण मार्गांनी एकमेकांपासून भिन्न असतात. सामान्य शिक्षण आणि प्रमुख क्षेत्रातील आवश्यकतांच्या संरेखनामध्ये आणि ज्या प्रमाणात ते बदली विद्यार्थ्यांना समर्थन देतात त्या प्रमाणात देखील संस्था भिन्न असतात. विद्यार्थी आणि महाविद्यालये या दोघांच्या यापैकी अनेक गुणधर्म एकमेकांशी संबंधित आहेत, ज्यामुळे विद्यार्थ्यांच्या यशामध्ये खरोखर काय महत्त्वाचे आहे हे शोधणे कठीण होते.

आमच्या प्रकल्पामध्ये, चलांच्या या जटिल संयोजनांमुळे सकारात्मक हस्तांतरण परिणामांची संभाव्यता अधिक चांगल्या प्रकारे समजून घेण्यासाठी, आम्ही वापरतो LASSO (किमान संपूर्ण संकोचन आणि निवड ऑपरेटर) प्रतिगमन दृष्टीकोन. LASSO ही एक सांख्यिकीय पद्धत आहे जी एक अंदाज मॉडेल तयार करते आणि मॉडेलला साधे आणि अचूक ठेवण्यासाठी, कमी महत्त्वाच्या व्हेरिएबल्सचा प्रभाव आपोआप कमी करते, कधीकधी त्यांना पूर्णपणे काढून टाकते. आम्ही हे तंत्र लागू करतो तपशीलवार आणि सर्वसमावेशक हस्तांतरण-संबंधित डेटासेट: अंदाजे 38,000 सिटी युनिव्हर्सिटी ऑफ न्यूयॉर्क (CUNY) विद्यार्थ्यांचा प्रशासकीय डेटा ज्यांनी 2011 आणि 2018 दरम्यान कम्युनिटी कॉलेजमध्ये प्रवेश केला आणि चार वर्षांत CUNY बॅचलर कॉलेजमध्ये हस्तांतरित केले.

हा अभिनव दृष्टीकोन आम्हाला शेकडो विद्यार्थी, मार्ग आणि संस्थात्मक वैशिष्ट्ये, त्यांच्या परस्परसंवादासह, एकाच वेळी विचारात घेण्यास अनुमती देतो. कोणते व्हेरिएबल्स महत्त्वाचे आहेत हे आगाऊ ठरवण्याऐवजी, मॉडेल कोणत्या घटकांशी सर्वात मजबूतपणे संबंधित आहेत आणि कम्युनिटी कॉलेज सुरू केल्यापासून सहा वर्षांच्या आत बॅचलर पदवी पूर्ण करण्याचा अंदाज लावतो. येथे आम्ही आमचे विश्लेषण सादर केले आहे एकाधिक शैक्षणिक आणि अभ्यासक-देणारं परिषद, आणि प्रकाशन आगामी आहे.

निष्कर्ष आम्हाला काय सांगतात आणि परंपरागत बुद्धी ते आव्हान देतात

हस्तांतरित करण्यापूर्वी सहयोगी पदवी मिळवणे कधीकधी वाढीव बॅचलर-पदवी पावतीशी संबंधित असते, परंतु नेहमीच नाही.

आमच्या विश्लेषणानुसार, इतर सर्व समान असणे, हस्तांतरणापूर्वी सहयोगी पदवी मिळवणे ही पदवी पूर्ण करण्याच्या संभाव्यतेमध्ये, सुमारे 2 ते 3 टक्के गुणांच्या लहान वाढीशी संबंधित आहे.

परंतु तो परिणाम महत्त्वाच्या फरकांना लपवतो. जे विद्यार्थी ट्रान्सफर-ओरिएंटेड असोसिएट ऑफ आर्ट्स (AA) किंवा असोसिएट ऑफ सायन्स (AS) पदवी मिळवतात त्यांना ही माफक वाढ दिसते, सुमारे 2.4 टक्के गुण. तथापि, जे विद्यार्थी असोसिएट ऑफ अप्लाइड सायन्स (AAS) पदवी मिळवतात ते AA किंवा AS पदवी असलेल्या विद्यार्थ्यांपेक्षा ट्रान्सफरनंतर बॅचलर पदवी पूर्ण करण्याची शक्यता सुमारे 5 टक्के कमी असते. हे बहुधा AAS पदव्या टर्मिनल मानल्या जातात, हस्तांतरण नाही, पदव्या मानल्या जातात आणि CUNY येथे AAS सामान्य शिक्षण आणि मुख्य आवश्यकता बॅचलर पदवीसाठी असलेल्या बरोबरीने जुळत नाहीत. या व्याख्येशी सुसंगत, AAS विद्यार्थी जे पदवी प्राप्त करण्यापूर्वी आणि AAS साठी आवश्यक असलेले सर्व अभ्यासक्रम पूर्ण करण्यापूर्वी हस्तांतरित करतात, त्यांना अशाच बॅचलर ग्रॅज्युएशन दंडाचा सामना करावा लागत नाही. टेकअवे असा आहे की संरेखन फक्त क्रेडेन्शियल मिळवण्यापेक्षा कितीतरी जास्त महत्त्वाचे आहे.

हे देखील लक्षात घेण्यासारखे आहे की बॅचलर पदवीसह पदवी प्राप्त केल्यावर AA किंवा AS मिळवण्याच्या परिणामाचे परिमाण, इतर गोष्टी स्थिर ठेवल्यास, GPA, क्रेडिट्सची संख्या आणि हस्तांतरणाची वेळ यासारख्या इतर व्हेरिएबल्सच्या प्रभावाच्या सापेक्ष लहान आहे.

अधिक हस्तांतरण क्रेडिट्स चांगल्या हस्तांतरण परिणामांशी संबंधित आहेत, परंतु कमी होत असलेल्या परताव्यासह.

हस्तांतरणापूर्वी अधिक क्रेडिट्स जमा करणे हे पदवीधर होण्याच्या संभाव्यतेशी संबंधित आणखी एक घटक आहे, तथापि विद्यार्थी अधिकाधिक क्रेडिट्स जमा करत असल्याने हा फायदा कमी होतो.

जे विद्यार्थी तुलनेने मोठ्या संख्येने क्रेडिटसह हस्तांतरित करतात ते मध्यम संख्येने क्रेडिटसह हस्तांतरित करणाऱ्या विद्यार्थ्यांपेक्षा पदवीधर होण्याची अधिक शक्यता असते, तथापि लवकर क्रेडिट जमा होण्याबरोबरच विद्यार्थ्याची पदवीधर होण्याची शक्यता अधिक तीव्रतेने वाढते. परिणाम पुढे सूचित करतात की खूप मोठ्या संख्येने क्रेडिट्स हस्तांतरित केल्याने विद्यार्थ्याच्या पदवीच्या शक्यतांना कोणताही फायदा मिळत नाही आणि ते हानिकारक देखील असू शकते. हे या तत्त्वाला बळकटी देते की क्रेडिट लागूता, केवळ क्रेडिट व्हॉल्यूमच नाही, जे पूर्ण होण्यास समर्थन देते.

हस्तांतरणासाठी अधिक प्रतीक्षा केल्याने बॅचलर पदवी मिळविण्याची शक्यता लक्षणीयरीत्या कमी होते.

संपूर्ण विश्लेषणामध्ये पूर्णतेसह वेळेचा सर्वात मजबूत संबंध असतो. हस्तांतरणापूर्वीचे प्रत्येक अतिरिक्त वर्ष, सहयोगी पदवी कार्यक्रम सुरू केल्यापासून सहा वर्षांच्या आत बॅचलर पदवी मिळविण्याच्या संभाव्यतेमध्ये मोठ्या घसरणीशी संबंधित आहे, अगदी GPA, मिळवलेली क्रेडिट्स, प्रमुख आणि संस्था यांचा हिशेब केल्यानंतरही.

फ्लिप साइड देखील सत्य आहे. योग्य-वेळेचे, संरचित मार्ग बऱ्याच चांगल्या परिणामांशी संबंधित आहेत. जे विद्यार्थी CUNY च्या जस्टिस अकादमीच्या संयुक्त-प्रवेश कार्यक्रमाचा भाग म्हणून अनुलंब हस्तांतरित करतात ते अन्यथा तत्सम हस्तांतरित विद्यार्थ्यांपेक्षा पदवीधर पदवी पूर्ण करण्याची शक्यता 11 टक्के जास्त असते.

हस्तांतरणाच्या वेळी प्रमुख बदलणे हे बॅचलर पदवी मिळविण्याच्या कमी संभाव्यतेशी संबंधित आहे; पण त्याच मेजरमध्ये खराब संरेखित गंतव्य महाविद्यालयात सुरू आहे.

पारंपारिक शहाणपण असे मानते की हस्तांतरण करताना प्रमुख बदलणे धोकादायक आहे आणि पुरावे त्या मताचे समर्थन करतात, विशेषत: STEM मध्ये. जे विद्यार्थी सामुदायिक महाविद्यालयातील नॉन-STEM मेजरमधून ट्रान्सफरच्या वेळी STEM मेजरमध्ये स्विच करतात त्यांना बॅचलर पदवी मिळण्याची शक्यता 14.9 टक्के कमी असते जे विद्यार्थी ट्रान्सफर करताना STEM बाहेरील प्रमुख निवडतात.

परंतु केवळ प्रमुख स्विचिंगवर लक्ष केंद्रित केल्याने तितकाच महत्त्वाचा धोका चुकतो. एक खराब संरेखित प्राप्त करणारी संस्था निवडणे, अगदी त्याच मेजरमध्ये देखील, मेजर स्विच करण्याइतकेच समस्याप्रधान असू शकते. उदाहरणार्थ, आमचे विश्लेषण असे दर्शविते की, इतर सर्व गोष्टी स्थिर ठेवून, नर्सिंग असोसिएट पदवी घेत असलेल्या आणि नर्सिंग बॅचलर प्रोग्राममध्ये बदली करणाऱ्या विद्यार्थ्यांना त्यांनी कोणता CUNY कॅम्पस निवडला यावर अवलंबून अनेक परिणामांना सामोरे जावे लागते. उच्च संभाव्यता हस्तांतरण गंतव्यस्थान आणि सर्वात कमी संभाव्यता गंतव्यस्थान यांच्यातील पदवी पूर्ण होण्याच्या संभाव्यतेतील फरक 20 टक्के गुणांपेक्षा जास्त आहे.

विश्लेषणापासून कृतीपर्यंत: हस्तांतरण स्कोअरकार्डचे वचन

या कामाचा एक आशादायक अनुप्रयोग म्हणजे ट्रान्सफर स्कोअरकार्ड, एक परस्परसंवादी साधन जे जटिल विश्लेषणांचे स्पष्ट, वापरण्यायोग्य माहितीमध्ये भाषांतर करते. असे स्कोअरकार्ड दाखवू शकते की विद्यार्थ्याची पदवीधर होण्याची शक्यता ते केव्हा बदलतात, ते कोणत्या शाखेचा पाठपुरावा करतात आणि कोणत्या संस्थेत जातात यावर अवलंबून बदलतात. जबाबदारीने वापरल्यास, ते प्रशासकांना गुंतवणूक किंवा सुधारणेस पात्र असलेले मार्ग ओळखण्यात मदत करू शकते, सल्लागारांना अधिक अचूक मार्गदर्शन देण्यात मदत करू शकते आणि विद्यार्थ्यांना अधिक माहितीपूर्ण हस्तांतरण निर्णय घेण्यास सक्षम करते.

निवडींवर हुकूम करणे हे ध्येय नाही. हे ट्रेडऑफ दृश्यमान करण्यासाठी आहे. स्टेक्स इतके जास्त असताना, विद्यार्थी ठोस पुराव्यावर आधारित सल्ल्याला पात्र आहेत.