आय नीड दॅट

प्रत्येक वेळी, आपण जे करतो ते आपण का करतो याची आठवण करून देणे चांगले आहे.

वेस्टमोरलँड आणि शेजारच्या CCAC मध्ये सामुदायिक महाविद्यालयांसाठी असामान्यपणे मजबूत अंडरग्रेजुएट संशोधन कार्यक्रम आहेत. दोघेही आपले संशोधन सादर करण्यासाठी विद्यार्थ्यांना लवकरच परिषदांमध्ये पाठवण्याच्या तयारीत आहेत. शुक्रवारी मला ड्रेस रिहर्सलला बसण्याची संधी मिळाली.

फॅकल्टी सल्लागारांनी मी विचारात न घेतलेल्या कोनातून आले होते परंतु ते भूतकाळात लगेच स्पष्ट होते: केवळ सादरीकरणांवर लक्ष केंद्रित करण्याऐवजी, त्यांनी विद्यार्थ्यांना शैक्षणिक परिषद कशी नेव्हिगेट करावी याचे प्रशिक्षण दिले. (मला ते प्रेझेंटेशन अंडरग्रेड किंवा ग्रॅड शाळेत कधीच मिळालेले नाही, पण मला हवे होते.) त्यात “आरामदायी शूज घाला, कारण तुम्ही दिवसभर उभे राहून चालत असाल” आणि “हायड्रेट करण्याचे सुनिश्चित करा, कारण तुम्ही बऱ्याच लोकांशी बोलत असाल.” त्यांनी खांद्याच्या पिशव्यांचा पर्याय म्हणून बॅकपॅकची शिफारस देखील केली, कारण बॅकपॅक वजन अधिक समान रीतीने वितरीत करतात आणि दिवसाच्या शेवटी तुम्हाला फरक जाणवेल.

मी त्यापैकी कोणाशीही वाद घालू शकलो नाही.

शुक्रवारच्या मेळाव्यात दोन्ही महाविद्यालयातील प्राध्यापक सल्लागार आणि प्रशासक तसेच सहलीची तयारी करणाऱ्या विद्यार्थ्यांचा समावेश होता. वेस्टमोरलँड आणि सीसीएसी हे होस्टिंग वळण घेतात; या वर्षी आमची पाळी होती.

अंडरग्रेजुएट संशोधनावर राष्ट्रीय स्तरावर STEM फील्ड आणि चार वर्षांच्या शाळांचे वर्चस्व असते. मी वर्षांपूर्वी अंडर ग्रॅज्युएट रिसर्चवरील राष्ट्रीय परिषदेत एका पूर्णांकात बोललो होतो. शेकडो लोकांच्या खोलीत, जेव्हा मी सामुदायिक महाविद्यालयांचे प्रतिनिधीत्व करणाऱ्या लोकांकडून हात दाखवण्याची मागणी केली, तेव्हा मला 10 पेक्षा कमी लोक दिसले. मला त्यावेळी माहित नव्हते की दोन वर्षांच्या प्रतिनिधी मंडळांपैकी एक बहुधा वेस्टमोरलँड होता. NCUR मधील प्रदर्शनांमधून चालत असताना, STEM विषयांनी गटावर स्पष्टपणे वर्चस्व गाजवले.

सामुदायिक महाविद्यालयांमध्ये सामान्यत: चार वर्षांच्या संस्थांच्या प्रयोगशाळा सुविधा नसतात आणि ते प्राध्यापकांच्या संशोधनाभोवती बांधलेले नसतात. विद्यार्थी, व्याख्येनुसार, त्यांच्या शैक्षणिक करिअरमध्ये तुलनेने लवकर असतात. पण तरीही त्यांच्यात कुतूहल आहे, आणि त्यांच्याकडे अजूनही काही गोष्टी आहेत. विद्यार्थ्यांमध्ये शैक्षणिक प्रकल्प पूर्ण झालेला नसल्याची भावना निर्माण करणे – की तेथे काम करायचे आहे – हे मला खरे आणि उत्साहवर्धक वाटते.

मी पाहिलेली प्रेझेंटेशन्स-अशी बरीच होती की आम्हाला ती खोल्यांमध्ये विभाजित करावी लागली—मानसशास्त्रापासून ते LGBTQ समस्यांपर्यंत दातांच्या स्वच्छतेपर्यंत. (वरवर पाहता, आर्जिनिन असलेली टूथपेस्ट त्याशिवाय टूथपेस्टपेक्षा श्रेष्ठ असते. मला ते माहीत नव्हते.) विद्यार्थ्यांच्या यशातील अडथळ्यांवर अभ्यास करणाऱ्या एका गटाला स्थानिक IRB ने वेळ दिल्याने ते निराश झाले होते; ते ऐकून, प्राध्यापकांनी जाणत्या नजरेची आणि काही हसण्यांची देवाणघेवाण केली.

माझ्या कारकिर्दीच्या त्या टप्प्यावर मी असण्याची शक्यता आहे त्यापेक्षा प्रस्तुतकर्ते स्वत: कितीतरी अधिक संगीतबद्ध होते. त्यांनी प्रश्न चांगल्या प्रकारे हाताळले, समालोचनांना ते अयोग्य असल्याच्या विध्वंसक हल्ले किंवा सूचनांऐवजी सुधारणेसाठी सूचना म्हणून घेतले. एखाद्याच्या अपेक्षेप्रमाणे वक्तृत्वशैली श्रेणीबद्ध आहेत, परंतु मी व्यावसायिक परिषदांमध्ये पाहिलेल्या काही सादरीकरणांपेक्षा त्या सर्व चांगल्या होत्या.

सामुदायिक महाविद्यालयांमधील प्रशासकीय भूमिकांमध्ये, आम्ही सतत “कार्यप्रदर्शन” पाहत असतो ज्याची कल्पना मिनिमा म्हणून केली जाते: किती विद्यार्थी उत्तीर्ण झाले, किती पदवीधर झाले आणि आम्ही प्रत्येकामध्ये सुधारणा कशी करू शकतो? ते योग्य आहेत, जेथपर्यंत ते जातात, परंतु ते खरोखर शैक्षणिक अनुभवाच्या गुणवत्तेशी बोलत नाहीत. फक्त उत्तीर्ण होण्याच्या दराकडे पाहिल्यास, मी कर्तव्यदक्ष आणि प्रेरितांमध्ये फरक करू शकत नाही. विद्यार्थी म्हणून, माझा अंदाज आहे की आपल्यापैकी बहुतेकांचे वर्ग होते जे आम्ही उत्साहाशिवाय उत्तीर्ण झालो. धारणा आणि पदवी दर किमान बोलतात, परंतु विद्यार्थ्यांमध्ये बौद्धिक आग लागली की नाही याबद्दल ते काहीही बोलत नाहीत.

या विद्यार्थ्यांनी केले. मला ते हवे होते.