एआय वर, आम्ही जे पेरतो ते आम्ही कापतो (मत)

मी प्रथम वर्षाचे सेमिनार शिकवतो. आम्ही कोर्स शिक्षण आणि चांगले जीवन म्हणतो. विद्यार्थ्यांना 15-आठवड्यांच्या संभाषणात व्यस्त ठेवणे हे वर्गाचे लक्ष्य आहे. महाविद्यालयीन अनुभव त्यांच्या संपूर्ण जीवनात टिकून राहणार्‍या जगाकडे कसे जाऊ शकते या प्रश्नाकडे लक्ष देऊन ते त्यांचे बहुतेक अभ्यासक्रम आणि आमचे कॅम्पस कसे बनवू शकतात याबद्दल आम्ही बोलतो. त्या भावनेने, शेवटच्या गडी बाद होण्याचा क्रम, मी विद्यार्थ्यांना माझा वेळ कसा घालवला याचे एक उदाहरण दिले.

वर्गात, मी माझ्या सर्वात अलीकडील संग्रहात दिसणार्‍या कवितेच्या मसुद्यांचा एक संच सामायिक केला. एक -एक करून, मी कवितेच्या आवृत्त्या स्क्रीनवर प्रक्षेपित केल्या. अवांछित शब्दांद्वारे मी लाल शाईच्या स्लॅशकडे लक्ष वेधले. मी कसे जोडले, मारले, जोडले, प्रहार केला आणि नंतर स्वल्पविरामाने पुन्हा जोडले याकडे मी लक्ष वेधले. मी माझ्या आवडत्या विरामचिन्हे चिन्हाच्या माझ्या काळजीपूर्वक वापराबद्दल अभिमान बाळगला – आनंदाने ओव्हरलॉन्ग ईएम डॅश. सरतेशेवटी, मी संकल्पनेपासून प्रकाशित केलेल्या कामापर्यंत कवितेचे सर्व 32 ड्राफ्ट सामायिक केले. जेव्हा मी थांबलो, तेव्हा समोरच्या पंक्तीतील एका विद्यार्थ्याने “ते कार्यक्षम वाटत नाही.” प्रत्युत्तरादाखल मी अ‍ॅनी डिलार्डचा हवाला दिला – “आपण आपले दिवस कसे घालवतात हे अर्थातच आपण आपले जीवन कसे घालवतो” – आणि मी “क्राफ्ट” या संकल्पनेबद्दल बोललो. मी असे सुचवले की वचनबद्ध कारागीर काम तयार करतात, परंतु ते महत्त्वाच्या मार्गांनी आणि डिलार्ड सूचित करतात या कारणास्तव, हे काम देखील त्यांना तयार करते. सरतेशेवटी, आम्ही आमच्या प्रकल्पांवर घालवलेल्या वेळेस आपण कोण आहोत हे आम्हाला बनवते.

त्यांनी लेखनाच्या असाइनमेंटला दिलेल्या वेळेबद्दल विचार करण्यास मी वर्गाला विचारण्यास सांगितले. मी त्यांना वाचण्यासाठी आणि नंतर लिहिण्यासाठी त्यांच्या वेळापत्रकातून तयार केलेल्या काही मिनिटांबद्दल आणि तासांबद्दल विचार करण्यास प्रोत्साहित केले. मी त्यांना सांगितले, “ही गुंतवणूक आहे, केवळ एखाद्या अंतिम मुदतीकडे जाण्यासाठी काहीतरी तयार करणे नव्हे तर त्याऐवजी आपल्या मानवतेत गुंतवणूक.” मी स्पष्ट केले, “जेव्हा आपण आपल्या विद्याशाखा वापरण्यासाठी स्वत: ला वेळ देता तेव्हा आपण आपल्या मनाचे परिमाण बदलत आहात.” मी म्हणालो, “तू स्वत: ला बदलत आहेस.” मग मी महाविद्यालयीन पदवीधर एक विशिष्ट प्रकारची व्यक्ती कशी आहे आणि पदवी मिळविण्याची प्रक्रिया मुख्यत्वे बनण्याची प्रक्रिया कशी आहे याबद्दल मी गोंधळ घातला.

माझे विद्यार्थी हुशार आहेत. त्यांना सामाजिक अधिवेशने समजतात. त्यांना कसे अभिनय करावे हे माहित आहे, म्हणून त्यांनी मला विनोद केला. त्यांनी त्यांच्या डोक्यावर होकार दिला, जरी मला चेहर्यावरील अभिव्यक्ती आढळली तरीही “कदाचित हे आपल्या पिढीत असेच कार्य करते.” शब्द न बोलता त्यांनी एक मुद्दा मांडला. इतिहासाची बाब.

कॅम्पसमधील माझ्या कामाव्यतिरिक्त, मी उच्च शिक्षण आयोगाच्या पीअर-रिव्यू कॉर्प्सचा सदस्य म्हणून काम करतो. गेल्या 22 वर्षांपासून वर्षातून एकदा किंवा दोनदा, मी त्यांच्या ऑपरेशनची गुणवत्ता सुनिश्चित करण्यासाठी महाविद्यालयांचा अभ्यास केला आहे आणि भेट दिली आहे. 2000 च्या दशकाच्या सुरुवातीच्या काळात जेव्हा मी कॉर्प्समध्ये सामील झालो तेव्हा एचएलसीने देशभरातील मूल्यांकन चळवळीत नेतृत्व भूमिका घेतली. विद्यार्थी त्यांचे कार्य म्हणून काय सबमिट करतात आणि त्यांना काय माहित आहे आणि ते काय करू शकतात हे प्रॉक्सीद्वारे, आम्ही आमच्या संस्थांचा न्याय करतो आणि त्यांना मान्यता देतो त्या बेंचमार्क बनला. कारण शिक्षणादरम्यान विद्यार्थी कोणाचे बनतात या प्रश्नाचे उत्तर देणे कठीण आहे आणि अशा प्रश्नांची उत्तरे देण्याच्या पद्धती आवश्यकतेच्या गुणात्मक नसल्यामुळे, महाविद्यालयीन अनुभवाच्या सहज मोजता येण्याजोग्या, परंतु अरुंदपणे परिभाषित, संज्ञानात्मक परिणामाचे दस्तऐवजीकरण करण्यासाठी आम्ही देश म्हणून या चिंता बाजूला ठेवल्या आहेत.

2000 च्या दशकाच्या सुरूवातीस, तंत्रज्ञानाच्या नंतरच्या प्रगतीमुळे शिकण्याच्या निकालांच्या मूल्यांकनावर अधिक लक्ष केंद्रित केले गेले. वेब-आधारित प्लॅटफॉर्म, अद्याप “शिक्षण व्यवस्थापन प्रणाली” म्हणून वर्णन केलेल्या, विद्यार्थ्यांच्या क्षमतेचे अंतर, कधीही, कोठेही आणि जवळजवळ कोणत्याही परिस्थितीत मूल्यांकन करणे शक्य झाले. शालेय शिक्षणाचा एक घटक म्हणून वेळ काढून टाकलेल्या नवीन ऑनलाइन संस्थांना कायदेशीर ठरविण्याच्या प्रयत्नांसह उच्च शिक्षणाच्या संज्ञानात्मक निकालांवर नवीन, एकल मनाचे लक्ष केंद्रित केले. प्रत्यक्षात, आमचा संदेश असा होता की आम्ही शिक्षित होण्याच्या प्रक्रियेच्या विरोधात शिक्षणाचे शेवटचे उत्पादन मोजून आपल्या यशाचा साठा घेतो. विद्यार्थी हुशार आहेत. त्यांनी शांतपणे आमच्या प्राधान्यक्रमांची नोंद केली.

एआय प्रविष्ट करा. आज आम्ही अशा युगात राहतो ज्यामध्ये विद्यार्थी स्वयंचलित गद्य जनरेटरमध्ये प्रॉमप्ट घेऊ शकतात आणि काही सेकंदात लेखन असाइनमेंटचा व्यवहार्य मसुदा असतो. त्यांनी काय विचार करावे? आम्ही तीन दशके असे काम केले आहेत जसे की निकालांच्या मूल्यांकनाप्रमाणेच आपण मूल्यवान असलेल्या गोष्टी आहेत. बद्दल प्रश्नांसाठी कसे किंवा कुठे किंवा कोणाबरोबर लोक सुशिक्षित होण्याच्या प्रक्रियेत व्यस्त असतात, आमचा सामान्य दृष्टीकोन असा आहे की, “या गोष्टी ज्या आम्हाला जाणून घेऊ इच्छित नाहीत.”

मानवी विकासाच्या दुसर्‍या क्षेत्रातील निकालांवर आमचे लक्ष केंद्रित करा: अ‍ॅथलेटिक्स. आपण एक सायकलस्वार आहात हे एका क्षणासाठी समजा. मला खात्री आहे की तंत्रज्ञान लवकरच एक तयार करेल बॉट सक्षम सायकल चालविणे. ज्या दिवशी आयुष्य आपल्याला खूप करण्यासारखे आहे आणि आपल्याला चालविण्यास वेळ सापडत नाही, तेव्हा आपल्या जागी एक बॉट पाठविणे वाजवी वाटेल का? मला आशा आहे की ते मूर्खपणाचे वाटेल. आम्ही let थलेटिक्सला बर्‍याच वेळा देतो, याचा परिणाम हा मुद्दा नाही. सायकलिंगमध्ये, बर्‍याच दिवसांवर, असा मुद्दा असा नाही की सायकल चालविली गेली होती. मुद्दा असा आहे की आपण सायकल चालवा.

लेखनाची हस्तकला आणि संगीत सादर करण्याची कला समानतेचा एक संच सामायिक करते. दोन्ही गुंतवणूकीची मागणी, सराव आणि सर्जनशीलतेचा व्यायाम. फरक असा आहे की अधूनमधून सार्वजनिक वाचनाच्या बाहेर लेखन पद्धती एकांतपणे उलगडतात, तर संगीताची कामगिरी निसर्गाने एक सामाजिक घटना असते. व्हायोलिनचा विद्यार्थी म्हणून स्वत: ची कल्पना करा. सेमेस्टरच्या शेवटी, आपल्या अंतिम वाचन दरम्यान, ब्लूटूथ स्पीकर आणणे, आपण ज्या गाण्याद्वारे सराव करीत आहात त्या गाण्यावर संगीत प्रवाहित सेवा तयार करणे आणि प्ले बटणावर दाबणे वाजवी वाटेल काय? नक्कीच नाही. मुद्दा असा नाही की वाचन हॉलमध्ये गाणे वाजवले गेले होते. मुद्दा असा आहे की आपण गाणे वाजवले.

एआयच्या युगात, विद्यार्थ्यांचे विच्छेदन आमच्या कॅम्पसमध्ये, लायब्ररीपासून ते स्टुडिओ आणि प्रयोगशाळेपर्यंत धुक्यासारखे होते. आमचा सर्वोत्तम डेटा वर पदवीधर गुंतवणूकी असे सूचित करते की जनरेशन झेडचे सदस्य कमी वाचत आहेत. जेव्हा सखोल विचार, कार्य आणि प्रामाणिकपणाची आवश्यकता असते अशा असाइनमेंटसह दाबले जाते तेव्हा विद्यार्थ्यांना कार्यक्षमता जास्तीत जास्त वाढविण्याचे साधन म्हणून तंत्रज्ञान पाहण्याचा कल असतो. आपण त्यांना दोष द्यावा? आम्ही अनेक वर्षे तयार केलेल्या प्रणाली आणि मूल्यमापनासाठी डिझाइन केलेल्या प्रक्रियेच्या स्वरूपाबद्दलच्या प्रश्नांची बाजू घेण्यासाठी तयार केलेल्या मूल्यांकनांची निर्मिती केली.

आमच्या कृती, प्राधान्ये आणि अगदी मान्यतेद्वारे, आम्ही मूल्यांचा एक संच तयार केला जो अंतिम रेषा महत्त्वाचा आहे असे सूचित करतो. आम्ही तिथे असंबद्ध म्हणून पोहोचण्यासाठी घेत असलेला मार्ग पाहण्याचा आपला कल आहे. प्रत्येक कॅम्पस मी कधीही कर्मचार्‍यांना भेट दिली आहे की संज्ञानात्मक शिक्षण निकालांच्या मोजमापासाठी समर्पित कार्यालय. शिक्षणादरम्यान विद्यार्थ्यांनी गुंतलेल्या प्रक्रियेचा गुणवत्ता, वर्ण किंवा व्यापक परिणाम समजून घेण्याच्या उद्देशाने मला एक समान कार्यालय सापडले नाही.

मी म्हणेन की ही पूर्वीची वेळ आहे की आम्ही आपले लक्ष वेधून घेण्याची प्रक्रिया सुरू केली. परंतु कमीतकमी काही क्वार्टरमध्ये आमच्याकडे महाविद्यालयीन अनुभवाचे दीर्घकाळचे आणि समग्र अभ्यास आहेत. १ 199 199 १ मध्ये, अर्नेस्ट टी. पास्करेला आणि पॅट्रिक टी. तेरेन्झिनी यांनी अंदाजे दहा वर्षांच्या अंतराने प्रकाशित केलेल्या तीन-खंडांचा सेट बनलेला पहिला लिहिला: महाविद्यालय विद्यार्थ्यांना कसे प्रभावित करते? शाब्दिक, परिमाणात्मक आणि विषयांच्या क्षमतेवरील एका अध्यायासह, पुस्तकाच्या प्रत्येक आवृत्तीमध्ये सायको-सोशल बदल, दृष्टीकोन आणि मूल्ये आणि नैतिक विकासाचे विभाग आहेत. आम्ही एआय युग आम्हाला एक कारण आणि एक संधी प्रदान केले पाहिजे, शिक्षणामध्ये सामील असलेल्या व्यापक रचनात्मक प्रक्रियेचे विश्लेषण समाविष्ट करण्यासाठी आपल्या आवडीचा विस्तार करण्यासाठी, केवळ परिणामांच्या अरुंद संचावर लक्ष केंद्रित करण्याच्या विरोधात. सुदैवाने, जर आपण विद्यार्थ्यांना त्यांच्या शिक्षणात गुंतवणूक करण्यास सांगत असलेल्या वेळेच्या गुणवत्तेबद्दल किंवा महाविद्यालयीन पदवीधर कोणत्या प्रकारचे लोक बनतात याबद्दलच्या प्रश्नांकडे आपली उत्सुकता वळविण्याची इच्छा आम्हाला आढळल्यास, आमच्या प्रयत्नांना मार्गदर्शन करण्यासाठी प्रतीक्षा करणारे साहित्य एक चांगले विकसित आहे.

माझ्या पहिल्या वर्षाच्या सेमिनारमध्ये सेमेस्टरच्या शेवटी शनिवारी माघार समाविष्ट आहे. स्थानिक संग्रहालय कार्यक्रमाचे आयोजन करते. आम्ही सकाळी एक फेरफटका मारतो, त्यानंतर विद्यार्थी दुपारपर्यंत सादरीकरणे देतात. दिवस फक्त दुसर्‍या वर्गाच्या बैठकीपेक्षा अधिक प्रतिनिधित्व करतो. हा एक उत्सव आहे. आम्ही ते एक पॉटलक बनवितो आणि आम्ही वापरलेल्या टेबलमध्ये डिशेसची एक प्रभावी अ‍ॅरे आहे: स्नॅक्स, मिष्टान्न, कोशिंबीर आणि मिरची आणि सूपने भरलेली क्रॉक्स.

या मागील वर्षी, दिवसाच्या शेवटी, आम्ही निघण्याची तयारी करत असताना मी तीन विद्यार्थ्यांसह टेबलावर उभा राहिलो. मी हे सूचित केले की पॉटलॅकला आणलेल्या अर्ध्या योगदानाचे हस्तनिर्मित होते. इतर स्टोअरमध्ये खरेदी केली गेली. हस्तनिर्मित डिश जवळजवळ संपले, तर कार्यक्षमतेने तयार, मोठ्या प्रमाणात उत्पादित कुकीज आणि कोशिंबीर अजूनही त्यांच्या प्लास्टिकच्या कंटेनरमध्ये बसले.

विद्यार्थ्यांपैकी एकाने सांगितले, “हम्म.” मग ती पुढे म्हणाली, “हे फक्त एका टेबलावरचे घटक नाही.” ती पुढे म्हणाली, “काहीतरी कसे बनविले जाते? कोण बनवते? ते कोणत्या प्रकारचा वेळ घालवतात?” ती म्हणाली, “ती सामग्री महत्त्वाची आहे.”

मी हसलो आणि तिला सांगितले की मी सहमत आहे.