नॉनक्रेडिट विद्यार्थ्यांची उद्दिष्टे आणि प्रेरणा समजून घेणे

सामुदायिक महाविद्यालयांमधील गैर-क्रेडिट कार्यक्रम दरवर्षी लाखो प्रौढ विद्यार्थ्यांना आकर्षित करतात, परंतु ते कोण आहेत आणि त्यांची उद्दिष्टे काय आहेत यावर थोडे संशोधन झाले आहे.

ए अलीकडील अहवाल Rutgers University’s Education and Employment Research Center कडून, गेल्या आठवड्यात रिलीझ करण्यात आलेले, तीन सामुदायिक महाविद्यालयांमधील 83 गैर-क्रेडिट विद्यार्थ्यांच्या गुणात्मक मुलाखतींद्वारे या प्रश्नांचा शोध घेतला: न्यूयॉर्कमधील लागार्डिया कम्युनिटी कॉलेज, कॅलिफोर्नियामधील माउंट सॅन अँटोनियो कॉलेज आणि नॉर्दर्न व्हर्जिनिया कम्युनिटी कॉलेज. या विद्यार्थ्यांनी यापूर्वी पदव्या मिळवल्या नव्हत्या. मुलाखत घेणाऱ्यांचे वय 18 ते 60 पर्यंत होते, जरी बहुसंख्य 25 ते 49 वयोगटातील प्रौढ विद्यार्थी होते.

“विद्यार्थ्यांशी बोलणे नेहमीच महत्त्वाचे असते,” कॅथी ह्यूजेस, शिक्षण आणि रोजगार संशोधन केंद्रातील वरिष्ठ संशोधन सल्लागार आणि अहवालाच्या लेखिका म्हणाल्या, “आणि संशोधकांनी आतापर्यंत असे बरेच काही केले नव्हते” जेव्हा अल्प-मुदतीच्या गैर-क्रेडिट वर्कफोर्स प्रोग्राममधील विद्यार्थ्यांचा विचार केला जातो.

संशोधकांसाठी, एक उल्लेखनीय निष्कर्ष असा होता की बहुतेक मुलाखत घेणारे, 71 टक्के, पूर्वी महाविद्यालयात गेले होते. भूतकाळात नोंदणी केलेल्यांपैकी जवळजवळ दोन तृतीयांशांनी केवळ क्रेडिट-बेअरिंग अभ्यासक्रम घेतले. नॉनक्रेडिट कोर्सेसमध्ये नावनोंदणी केलेले छोटे शेअर्स किंवा अनुक्रमे १२ टक्के आणि १५ टक्के दोन्हीचे मिश्रण. अभ्यासात भाग घेत असताना एक चतुर्थांश मुलाखती क्रेडिट किंवा एकाधिक नॉनक्रेडिट प्रोग्राममध्ये नोंदणीकृत होते.

ह्युजेसने सांगितले की, कॉलेजने त्यांच्यासाठी पहिल्या गो-अराउंडमध्ये काम न करण्याची कारणे मोठ्या प्रमाणात भिन्न आहेत. अनेकांना आर्थिक अडथळे येतात. काहींनी COVID-19 साथीच्या काळात कॉलेज सुरू केले आणि ऑनलाइन शिक्षणासाठी संघर्ष केला. इतर पालक झाले. त्यांच्या हितसंबंधांच्या बाहेर असलेल्या वर्गांनी काहींना रोखले.

“त्यांच्यापैकी अनेकांसाठी, [a noncredit program] असे वाटले की ते शेवटी साध्य करू शकले,” ह्यूजेस म्हणाले, “कारण ते अल्पकालीन होते, कारण ते विनामूल्य किंवा कमी किमतीचे होते. हे शेवटी व्यवहार्य, व्यावहारिक, शक्य वाटले.”

अहवालात असे आढळून आले आहे की अनेक विद्यार्थ्यांना या गैर-क्रेडिट कार्यक्रमांकडे वळवण्यात आले कारण त्यांनी याआधी प्रयत्न केलेल्या दीर्घ, अधिक महाग पदवी प्रोग्रामच्या तुलनेत व्यवहार्यतेच्या भावनांमुळे.

शिक्षण आणि रोजगार संशोधन केंद्राच्या संचालक आणि अहवालाच्या लेखक मिशेल व्हॅन नॉय यांनी सांगितले की, “काही निर्णय खरोखरच किंमत, स्थान, व्यवहार्यता यावर आधारित असतात. “हा कार्यक्रम माझ्या आयुष्यात बसेल अशा वेळी येतो का? येथे खरोखरच उच्च दर्जाची व्यावहारिकता आहे जी त्यांच्या करिअरच्या मार्गावर प्रभाव पाडते.”

अहवालात असेही आढळून आले की विद्यार्थ्यांची त्यांच्या नॉनक्रेडिट प्रोग्रामसाठी वेगवेगळी उद्दिष्टे होती.

काहींना ताबडतोब नोकरी किंवा चांगल्या पगाराची भूमिका हवी होती, तर काहींनी कार्यक्रमांना पुढील उच्च शिक्षणाची पायरी म्हणून पाहिले. त्या विद्यार्थ्यांपैकी, काहींनी त्यांचे कार्यक्रम व्यापक शैक्षणिक मार्गात कसे बसतील यासाठी विशिष्ट योजना आखल्या होत्या, तर काहींनी तसे केले नाही. उदाहरणार्थ, एका विद्यार्थ्याने एक दिवस नर्स बनण्याच्या आशेने फार्मसी टेक प्रोग्राम करण्याचे वर्णन केले आहे, जरी एक प्रोग्राम थेट दुसऱ्याकडे नेत नाही.

व्हॅन नॉय म्हणाले की, विद्यार्थ्यांना “विविध पर्यायांच्या श्रेणीमध्ये सल्ला देणे आवश्यक आहे” हे लक्षण आहे, कारण काही विद्यार्थ्यांना त्यांच्या इच्छित करिअरमध्ये कोणते प्रोग्राम्स आहेत हे पूर्णपणे समजत नाही-किंवा जेव्हा ते प्रथम महाविद्यालय सुरू करतात तेव्हा गैर-क्रेडिट प्रोग्राम अस्तित्वात आहेत हे देखील माहित नसते.

ती असेही मानते की उच्च एड लीडर्सनी केवळ नॉनक्रेडिट प्रोग्राम कशा प्रकारे स्टॅक करू शकतात आणि पदवी मिळवू शकतात याचा विचार करणे महत्त्वाचे आहे परंतु ते चांगल्या पगाराच्या नोकऱ्यांसाठी स्पष्ट मार्ग देतात की नाही हे देखील विचारात घेतात, कारण बरेच गैर-क्रेडिट विद्यार्थी तात्काळ करिअर प्रगती शोधत आहेत.

“खरोखर महत्त्वाचा विचार … विद्यार्थ्यांचे ऐकणे, विद्यार्थी जे शोधत आहेत त्या दृष्टीने त्यांना ऐकणे,” व्हॅन नॉय म्हणाले. “कोणत्या कार्यक्रमांमुळे त्या चांगल्या नोकऱ्या मिळतील हे शोधून काढणे” आणि “विद्यार्थ्यांना स्वारस्य असलेल्या बऱ्याच कार्यक्रमांशी संबंधित असलेल्या नोकऱ्यांच्या गुणवत्तेचा विचार करणे” योग्य आहे. तिने नमूद केले की एखादा कार्यक्रम लोकप्रिय आहे आणि विद्यार्थ्यांना आकर्षित करतो याचा अर्थ शेवटी विद्यार्थ्यांना हव्या त्या नोकऱ्या मिळतात असे नाही.

संशोधन केंद्र या विद्यार्थ्यांवर पुढील अभ्यास करण्याची योजना आखत आहे, त्यांचा रोजगार इतिहास आणि त्यांच्या कार्यक्रमांच्या खर्चाचा समावेश आहे, ज्यामध्ये पाठ्यपुस्तके आणि इतर पुरवठा यासारख्या गैर-शिक्षण खर्चाचा समावेश आहे. संशोधकांना या विद्यार्थ्यांचे नोकरीचे परिणाम अधिक चांगल्या प्रकारे समजून घ्यायचे आहेत.

अहवालात विद्यार्थ्यांच्या “या कार्यक्रमांबद्दलच्या आशांचा तपशील आहे,” व्हॅन नॉय म्हणाले. पण “रेंगाळत असलेला प्रश्न” हा आहे की “काय घडले? ते कुठे घेऊन गेले?”