येथे एक प्रश्न आहे जो मला वाटते की पुढील काही आठवड्यांमध्ये उच्च शिक्षणातील बरेच लोक भेडसावत असतील: पदवीधर प्रवेशासाठी आपण वैयक्तिक विधानाचे काय करावे?
मी आता सोशल मीडियावर (आणि माझ्या ईमेल इनबॉक्समध्ये देखील) विविध विषयांवरील पदवीधर प्रवेश समित्यांवर शिक्षकांचे अनेक किस्सेविषयक अहवाल पाहिले आहेत ज्यात त्यांना वाटते की विद्यार्थी त्यांच्या वैयक्तिक विधानांचा मसुदा तयार करण्यासाठी मोठ्या भाषेच्या मॉडेल्सचा महत्त्वपूर्ण वापर करत आहेत.
हे निराशाजनक वाटते, विशेषत: सर्जनशील लेखन आणि इंग्रजी यांसारख्या विषयांमध्ये, जिथे विद्यार्थ्यांनी त्यांच्या स्वतःच्या अद्वितीय अभिव्यक्तीमध्ये काही रस आणि अभिमान बाळगावा अशी आम्ही अपेक्षा करतो.
या वर्तनाच्या आसपासचे सोपे कथानक म्हणजे घसरत चाललेल्या दर्जा आणि विद्यार्थ्यांच्या क्षमतांबद्दल शोक करणे, संघटित शिक्षणाच्या अस्तित्वाइतका मोठा आणि मोठ्याने विलाप करणे, परंतु एक विलाप देखील आहे जो वर्तनाला कारणीभूत आहे यावर सखोलपणे पाहण्यास प्रतिबंधित करतो आणि त्या बदल्यात, संस्था आणि कार्यक्रमाच्या उद्दिष्टांशी अधिक चांगल्या प्रकारे जुळलेल्या निवडींना प्रोत्साहन देण्यासाठी आम्ही काय करू शकतो.
दोषपूर्ण विद्यार्थ्यांवर दोष देण्याऐवजी, मला वाटते की आम्ही अशा प्रकारच्या वर्तनाला प्रोत्साहन देत आहोत, त्याच प्रकारे आम्ही मोठ्या भाषेच्या मॉडेल आउटपुटसह गृहपाठ पूर्ण करण्यासाठी विद्यार्थ्यांना प्रोत्साहन देत आहोत.
सुरुवातीपासूनच मी असा युक्तिवाद केला आहे की मोठ्या भाषेच्या मॉडेल्सच्या मुख्य फायद्यांपैकी एक म्हणजे मानवी आउटपुटची नक्कल करण्याची त्यांची क्षमता आपल्याला अधिक बारकाईने विचार करण्याची संधी देते जे आपल्याला लिहिण्यापासून खरोखर काय हवे आहे जे मानव म्हणून काम करणाऱ्या माणसांकडून आले पाहिजे.
या घटनेकडे सखोलपणे पाहण्याचा माझा प्रयत्न येथे आहे.
प्रथम, विद्यार्थी काय विचार करत आहेत आणि अनुभवत आहेत आणि या गोष्टी त्यांच्या निवडीवर कसा परिणाम करतात?
- वैयक्तिक विधानासह, विद्यार्थ्यांना त्यांना काय करण्यास सांगितले जात आहे आणि प्रेक्षकांना लेखनात काय हवे असेल याची ठाम कल्पना नसते.
वैयक्तिक विधान हा त्यांचा सामना करणाऱ्या बहुतेक लोकांसाठी एक विचित्र आणि अपरिचित प्रकार आहे. व्यवहाराचा इष्ट शेवट—प्रवेश—स्पष्ट आहे, परंतु त्या अंतामुळे होणारा संवाद निश्चितपणे स्पष्ट नाही. प्रवेश समितीचा भाग म्हणून मी कधीच प्राप्त होत नव्हतो, परंतु मी डझनभर विद्यार्थ्यांना या पत्रांचा मसुदा तयार करण्याचा प्रयत्न करण्यास मदत केली आहे आणि जेव्हा मी विद्यार्थ्यांना विचारले की शाळा विधानात काय शोधत आहे, तेव्हा तर्क गोलाकार बनतो, “उत्कृष्टता” च्या सामान्य तत्त्वाभोवती फिरत असतो.
या ज्ञानाच्या अभावामुळे मोठी अनिश्चितता निर्माण होते आणि “उत्कृष्टता” ची कल्पना असलेल्या अमूर्ततेविरूद्ध संरक्षण म्हणून सहसा अमूर्ततेमध्ये उतरून “उत्कृष्टता” काय असते याच्या ऐवजी सामान्य सादरीकरणांद्वारे, स्वतःला समितीसमोर आणण्याचा आवेग होतो.
“तुम्ही इतर उत्कृष्ट लोकांपेक्षा अधिक उत्कृष्ट आहात हे सिद्ध करा” हे मनोरंजक किंवा अंतर्ज्ञानी लेखन तयार करण्याची तत्परता नाही.
- विद्यार्थ्यांना वाटते की LLM समितीला अनुकूल मजकूर तयार करण्यापेक्षा “चांगले” काम करेल.
समितीच्या इच्छेचे ब्लॅक-बॉक्स स्वरूप, विद्यार्थ्यांच्या शैलीबद्दल अपरिचिततेसह एकत्रितपणे, शंका आणि भीती निर्माण होते, ज्याचे निराकरण मजकूर-उत्पादन मशीनकडे वळवून केले जाऊ शकते, जे कमीतकमी, “चांगले वाटेल” असे काहीतरी निर्माण करेल.
हे खरोखरच अर्थपूर्ण लेखन होणार नाही, परंतु किमान ते पूर्णपणे चुकीचे किंवा अपात्र ठरणार नाही. विद्यार्थ्यांकडे महत्त्वाची माहिती गहाळ आहे जी त्यांना वक्तृत्वात्मक परिस्थितीत स्पष्टपणे आणि प्रभावीपणे लिहू देते. ज्या जागतिक विद्यार्थ्यांनी प्रवेशाची अपेक्षा केली आहे ते त्यांच्यासाठी परदेशी आहे आणि LLM हे त्यांच्याकडून अपेक्षित असलेल्या प्रवचनासाठी एक क्रूड अनुवादक म्हणून काम करते.
- खऱ्या अर्थाने विचारणे कठीण आहे वैयक्तिक दुसऱ्या टोकाला अशा उच्च-स्टेक व्यवहारासह एखाद्या प्रसंगासाठी आणि परिस्थितीसाठी वैयक्तिक विधान आणि विद्यार्थ्याकडून विक्रीच्या खेळाव्यतिरिक्त इतर कशाचीही अपेक्षा करणे.
या कार्यक्रमांसाठी अर्ज करणाऱ्या विद्यार्थ्यांना माहित आहे की ते स्पर्धात्मक आहेत. त्यांचा असा विश्वास आहे की प्रवेश मिळवण्यात अयशस्वी झाल्यास त्यांच्या भविष्यातील संभाव्यता कधीही भरून न येणारे नुकसान होऊ शकते. (खरं नाही, पण त्यांचा विश्वास आहे.)
जेव्हा या विधानांचा विचार केला जातो, तेव्हा मला वाटते की प्रवेश समित्या सत्य हाताळू शकत नाहीत (किंवा विद्यार्थ्यांना, किमान, हे समजते) आणि म्हणून बीएसचा काही भाग निकाल देणार आहे. बीएस मशिनला गोष्ट आउटसोर्स का करत नाही?
तर, आम्ही याबद्दल काय करू शकतो?
विद्यार्थ्यांना त्यांच्या विधानांमध्ये मदत करण्याचा प्रयत्न करताना, समित्या काय शोधत असतील यावर विचारमंथन करताना काही परस्पर निराशाजनक अनुभवांनंतर, मी विद्यार्थ्यांना लक्ष्य साध्य करण्यात मदत करण्याचा प्रयत्न सोडून दिला आणि त्याऐवजी मला माहित असलेल्या गोष्टीवर लक्ष केंद्रित केले: स्वतःला अधिक चांगल्या प्रकारे समजून घेण्याचा एक मार्ग म्हणून लेखन वापरणे आणि नंतर त्या समजुतीचा वापर करून वाचण्यास मनोरंजक असलेले लेखन तयार करणे.
मी विद्यार्थ्यांना वेगळ्या प्रश्नाकडे पुनर्निर्देशित केले. चेहरा नसलेल्या समितीला त्यांचे सामान्य श्रेष्ठत्व पटवून देण्याचा प्रयत्न करण्यापेक्षा मी त्यांना लिहायला सांगितले स्वत: ला आणि तीन प्रश्नांची उत्तरे द्या:
- तुम्हाला ही विशिष्ट गोष्ट का करायची आहे?
- ही विशिष्ट गोष्ट करण्यासाठी तुम्ही कशामुळे तयार होतात?
- तुम्ही या विशिष्ट गोष्टीचे अनुसरण करून पूर्ण करणार आहात हे तुम्हाला कसे कळेल?
या बदलाचे परिणाम त्वरित आणि गहन होते. किमान एक तृतीयांश प्रकरणांमध्ये (कदाचित अधिक), या व्यायामामुळे विद्यार्थ्यांनी निर्णय घेतला नाही पदवीधर कार्यक्रमासाठी अर्ज करा. व्यवहाराचा एक भाग म्हणून विक्री पिच लिहिण्याच्या विरूद्ध-विक्रीची खेळपट्टी लिहिण्याच्या विरोधात, त्यांना चिंतनशील सराव करण्यास भाग पाडून-विद्यार्थ्यांना त्यांच्या इच्छा कोठून उद्भवल्या याचा सामना करावा लागला आणि बऱ्याच प्रकरणांमध्ये पदवीधर कार्यक्रमाकडे आवेग मुख्यतः “शाळेत चांगले” असण्यात आणि पुढे काय करावे हे माहित नसणे यात होते.
ज्यांनी ठरवले की पदवीधर कार्यक्रम अजूनही त्यांच्या इच्छेनुसार आहे, या प्रतिबिंबाने दोन आघाड्यांवर मदत केली:
- याने त्यांचे स्वतःचे हेतू स्पष्ट करण्यात मदत केली, त्यांना हा मार्ग का हवा आहे याबद्दल ते आता इतर कोणाला (समितीप्रमाणे) समजावून सांगू शकतील.
- हा मार्ग निवडण्यात त्यांचा आत्मविश्वास वाढला, कारण त्यांनी तोपर्यंत विकसित केलेल्या क्षमतांची अधिक विशिष्ट आणि ठोस कल्पना विकसित केली आणि अतिरिक्त अभ्यासातून त्यांना आणखी काय मिळण्याची अपेक्षा होती.
एक्सचेंजच्या व्यवहाराच्या स्वरूपाच्या दृष्टीने या प्रक्रियेमुळे समित्यांना लेखन कसे प्राप्त झाले हे मला माहित नाही, परंतु मला हे माहित आहे की लेखनाचे तुकडे म्हणून ते विद्यार्थ्यांनी पूर्वी जे तयार केले होते त्यापेक्षा ते बरेच श्रेष्ठ होते. मला आशा आहे की किमान प्रवेश समितीचे कार्य अधिक मनोरंजक बनले आहे.
मी या अभ्यासातून माझ्यासाठी एका वेगळ्या शैलीसाठी काहीतरी शिकलो जे त्याच्या मूळ, पुस्तक प्रस्तावात देखील व्यवहार आहे.
पुस्तकाचा प्रस्ताव हा एकेकाळी माझा सर्वात कमी पसंतीचा प्रकार होता, एक व्यायाम म्हणजे राग आणि लेखकाच्या ब्लॉकसाठी अभियंता केला गेला कारण मी प्रकाशकांना त्यांच्या प्रकल्पासाठी समर्थन देण्यासाठी मला काय पटवून देऊ शकते यावर कुस्ती केली.
पण नंतर माझ्या लक्षात आले की पुस्तकाच्या प्रस्तावाचा पहिला हेतू प्रकाशकाला निधीसाठी पटवणे हा नसून स्वतःला पटवून देणे हा आहे. की मी ते प्रत्यक्षात करू शकलो! मला काय माहित आहे, मला काय जाणून घ्यायचे आहे आणि प्रेक्षकांना परिणामांमध्ये स्वारस्य आहे असे मला का वाटले याचा शोध घेतल्याने हा व्यायाम अधिक मनोरंजक झाला. प्रकल्पाच्या व्यवहार्यतेबद्दल स्वतःला पटवून देणं, अनेक प्रकारे, प्रकाशकाला पटवून देण्यापेक्षा कठीण होतं. मी अनेक वेळा सुज्ञपणे स्वतःला अशा प्रकल्पांबद्दल बोललो आहे की मी प्रस्तावाला केवळ खेळपट्टी म्हणून हाताळले असते तर कदाचित मी विकू शकलो असतो, परंतु ते कार्यान्वित करण्यासाठी मला संघर्ष करावा लागला असता, कारण मला या प्रकल्पात पाहिजे तितका रस नव्हता.
या पद्धतीचा वापर करून मी पूर्ण केलेल्या आणि बाजारात आणलेल्या प्रस्तावांवर मी तीन-तीन आहे. या प्रस्तावांमधून मी प्रकाशित केलेली पुस्तके देखील चांगली आहेत-आणि अधिक जलद पूर्ण झाली आहेत-कारण हे प्रस्ताव लिहिण्यासाठी मी ज्या प्रक्रियेतून गेलो होतो. मी पुस्तकांमध्ये जाणाऱ्या साहित्याचा अधिक चयापचय केला ज्यामुळे लेखनासाठी उत्तम इंधन मिळेल.
वैयक्तिक विधान आणि प्रवेश समित्यांसाठी याचा अर्थ काय आहे, माझी शिफारस अशी आहे की तुम्ही अर्जदारांमध्ये कोणत्या प्रकारचा अनुभव आणू इच्छित आहात आणि कोणाला प्रवेश द्यायचा हे तुमच्या निवडींची माहिती देण्यासाठी त्या अनुभवाचा उपयोग कसा करता येईल याचा सखोल विचार करा.
विद्यार्थ्यांचे संस्थांशी जोडले जाणे ही केवळ व्यवहारापेक्षा खूप खोलवरची गोष्ट आहे. अर्जदारांना त्या वस्तुस्थितीसाठी योग्य काहीतरी तयार करण्यास सांगा.
किंवा … वैयक्तिक विधान पूर्णपणे टाकून द्या. जर ते एका मोठ्या प्रक्रियेचा प्रो फॉर्मा भाग असेल, तर प्रत्येकाला अर्थ नसताना अनुभव का द्यावा?
Source link
