द पलीकडे हस्तांतरण धोरण सल्लागार मंडळ हस्तांतरण आणि शिकण्याची गतिशीलता सुधारण्यासाठी आर्थिक आणि प्रतिष्ठित प्रोत्साहनांबद्दल सर्जनशीलपणे विचार करत आहे. या लेखात, PAB चे दोन सदस्य-शेरॉन मॉरिसे आणि रॉन अँडरसन—जे दोघेही अनुभवी, सिस्टम-स्तरीय नेते आहेत, हस्तांतरण आणि शिकण्याच्या गतिशीलतेला गती देण्यासाठी पुढे काय आवश्यक आहे यावर त्यांचे प्रतिबिंब सामायिक करतात.
एप्रिल 2025 मध्ये, पलीकडे हस्तांतरण धोरण सल्लागार मंडळ आणि इनसाइड हायर एड शीर्षक असलेल्या वेबकास्टवर सहयोग केलेअल्प-मुदतीचे बक्षीस, दीर्घकालीन हानी: वर्तमान हस्तांतरण पद्धती शिकणारे आणि संस्थांना कसे त्रास देतात.” या कार्यक्रमाने 46 राज्यांमधील सुमारे 400 थेट उपस्थितांना आकर्षित केले, ज्यात सर्व प्रकारच्या संस्थांमधील प्रशासकीय, प्राध्यापक आणि विद्यार्थी सेवा नेत्यांचे मिश्रण होते.
वेबकास्ट दरम्यान, सहभागींना खालील प्रश्नावर मतदान करण्यात आले: “नवीन आर्थिक प्रोत्साहने किंवा बजेट मॉडेल्स संस्थांना बदली विद्यार्थी निकाल सुधारण्यास प्राधान्य देण्यास मदत करू शकतात हे तुम्ही किती प्रमाणात सहमत आहात?” प्रेक्षकांचा प्रतिसाद सकारात्मक होता, 85 टक्के किमान काही प्रमाणात सहमत होते. तथापि, आम्हाला डेटामध्ये काही विभाग दिसत आहेत, 32 टक्क्यांनी ते “पुर्वी सहमत आहेत” आणि 53 टक्के “काही प्रमाणात सहमत आहेत” असे म्हणतात.
त्या डेटाचा अर्थ काढणे थोडे कठीण वाटत असले तरी, ते आमच्यासाठी खरे आहे. मिनेसोटा, नॉर्थ कॅरोलिना आणि व्हर्जिनिया या तीन राज्यांमधील प्राध्यापक, संस्थात्मक प्रशासक आणि सिस्टम ऑफिस लीडर म्हणून आम्ही सात दशकांहून अधिक अनुभव आणतो. त्या अनुभवाने आम्हाला शिकवले आहे की क्रेडिट ट्रान्सफर सुधारणे आणि शिक्षणाची गतिशीलता वाढवणे ही उच्च शिक्षणासमोरील काही सर्वात जटिल आव्हाने आहेत.
हे का? एक तर, शिक्षण आणि क्रेडिट ट्रान्सफरची ओळख सुधारण्यासाठी उच्च शिक्षण संस्थांना पारंपारिक महाविद्यालयीन अभ्यासक्रम, हायस्कूल दुहेरी-नोंदणी अभ्यासक्रम, करिअर आणि तांत्रिक शिक्षण, कामावर आधारित शिक्षण, लष्करी सेवा, उद्योग प्रमाणन आणि बरेच काही यासह पूर्वीच्या शिकण्याच्या अनुभवांच्या विस्तृत श्रेणीसह संघर्ष करणे आवश्यक आहे. हे उच्च शिक्षण संस्था, उच्च माध्यमिक शाळा, नियोक्ते आणि सैन्य यासारख्या असंख्य शिक्षण प्रदात्यांचा सहभाग सूचित करते. आणि यात अनेक निर्णय घेणाऱ्यांचा समावेश आहे, जसे की हस्तांतरणाचे मार्ग निवडणारे विद्यार्थी, कोणते शिक्षण ओळखायचे आणि ते शिकणे प्रोग्रामच्या आवश्यकतेनुसार कसे लागू करायचे हे ठरवणारे शिक्षक, बदली विद्यार्थ्यांची भरती करू इच्छिणारे नावनोंदणी व्यवस्थापक, प्रतिलेखांवर प्रक्रिया करणारे रजिस्ट्रार, शैक्षणिक मानकांवर देखरेख करणारे डीन आणि प्रोव्होस्ट आणि अध्यक्ष ज्यांना हस्तांतरण धोरणासाठी जबाबदार धरले जाते. थोडक्यात, प्रक्रियेच्या प्रत्येक टप्प्यावर गुंतागुंत आहे.
ही गुंतागुंत या वस्तुस्थितीकडे लक्ष वेधते की – त्या सर्वेक्षणाचे मिश्र परिणाम दर्शविते – जर आपण हस्तांतरण आणि शिकण्याच्या गतिशीलतेमध्ये खरी प्रगती करणार आहोत, तर आपल्याला अनेक निर्णय घेणाऱ्यांच्या प्राधान्यांना आकर्षित करणारे उपाय शोधले पाहिजेत. जसे आपण प्रोत्साहनांबद्दल विचार करतो, उदाहरणार्थ, एखाद्या प्राध्यापकाच्या वर्तनावर प्रभाव पाडणारे प्रोत्साहन प्रशासकाच्या वर्तनावर प्रभाव टाकणारे प्रोत्साहनांसारखे नसतात. महसुलासाठी जबाबदार असलेले लोक अशा धोरणामुळे अधिक प्रभावित होऊ शकतात जे एखाद्या संस्थेच्या वाढीव नोंदणीसाठी आणि हस्तांतरण विद्यार्थ्यांच्या पदवीसाठी राज्य विनियोग वाढवतील, तर अभ्यासक्रमासाठी जबाबदार असलेले लोक त्यांच्या स्वत:च्या स्थानिक अभ्यासक्रमाच्या शैक्षणिक परिणामांशी कसे जुळवून घेतील याच्या आधारावर पदवी कार्यक्रमासाठी हस्तांतरण क्रेडिट स्वीकारण्यास आणि लागू करण्यास अधिक प्रवृत्त असू शकतात.
वेबकास्टची आणखी एक महत्त्वाची थीम — आणि, प्रामाणिकपणे सांगूया, आजकाल हस्तांतरणाविषयी झालेल्या जवळपास प्रत्येक चर्चेत—आधी शिकण्याच्या क्रेडेन्शियल अप्लिकॅबिलिटीवर आम्ही शून्य असणे आवश्यक आहे. भूतकाळातील सुधारणेच्या प्रयत्नांमध्ये विद्यार्थ्याचा अनुभव समजून घेणे, विद्यार्थ्यांचे हस्तांतरण वाढवणे, सल्ला देणे मजबूत करणे आणि पूर्वीच्या शिक्षणासाठी क्रेडिट यांसारख्या प्रयत्नांसाठी पायाभूत सुविधा निर्माण करणे यासारखे अविश्वसनीय कार्य केले गेले आहे. ते सर्व काम गंभीर आहे आणि ते सुरू ठेवायला हवे. परंतु आपण अभ्यासक्रम आणि इतर पूर्व शिक्षणाच्या क्रेडेन्शिअल ॲप्लिकॅबिलिटी कशी वाढवायची यावर देखील दुप्पट प्रयत्न केले पाहिजेत. आम्ही स्थानांतरित करण्यास विद्यार्थ्यांना त्यांच्या शैक्षणिक उद्देश्यांची पूर्तता करण्यास मदत करत नाही, जर आम्ही त्यांच्या पूर्वीच्या शिक्षणाचा कार्यक्रम आवश्यकतेनुसार लागू करण्यात अयशस्वी झालो.
शेवटी, वेबकास्टमध्ये वाढलेली तिसरी थीम संस्कृती आणि मानसिकता बदलण्याबद्दल होती. वाढीव क्रेडेन्शियल ऍप्लिकॅबिलिटी प्राप्त करण्यासाठी सध्याच्या संस्कृतीपासून दूर जाणे आवश्यक आहे जे कोर्सच्या प्रत्येक पैलूची किंवा इतर पूर्वीच्या शिकण्याच्या अनुभवाची विचारपूस करते आणि कोर्स-टू-कोर्स समतुल्यता शोधते. एखाद्या विद्यार्थ्याने वेगळे पाठ्यपुस्तक वाचले तर तो त्यानंतरच्या अभ्यासक्रमात किंवा कर्मचाऱ्यांमध्ये यशस्वी होऊ शकत नाही यावर कोणाचा खरोखर विश्वास आहे का? प्रादेशिक मान्यता आयोगाची परिषद म्हणून अलीकडे उन्नतअभ्यासक्रम आणि इतर शिकण्याच्या अनुभवांचे सूक्ष्म प्रश्न विचारण्याच्या सरावाने, त्याऐवजी, उच्च स्तरावर लक्ष केंद्रित केले पाहिजे, जसे की:
- विद्यार्थ्याच्या शिक्षणाची बेरीज त्यांना सतत शैक्षणिक यश मिळवण्यासाठी योग्य पाया प्रदान करते का?
- विद्यार्थ्याला योग्य वेळी योग्य सहाय्याने, त्यानंतरच्या शिकण्याच्या अनुभवांमध्ये यश मिळू शकते का? ती संस्था कशी मदत करू शकते?
- आमच्याकडे कोणता डेटा आहे की विद्यार्थी त्यानंतरच्या अभ्यासक्रमात यशस्वी होणार नाही?
संस्था आणि प्रणालींसोबत काम करण्याच्या आमच्या अनुभवाच्या आधारावर, आम्ही येथे तीन राज्य धोरण कल्पना सामायिक करतो ज्या या थीमवर उपस्थित असतात 1) अनेक निर्णय घेणाऱ्यांच्या प्राधान्यांना आवाहन करून, या प्रकरणात प्राध्यापक आणि प्रशासक दोघेही; 2) पूर्वीच्या शिक्षणाच्या क्रेडेन्शियल लागूतेवर शून्य करणे; आणि 3) व्यापक सांस्कृतिक आणि मानसिकतेतील बदलांना धक्का लावणे.
अनेक अभ्यासक्रमांच्या गटांच्या क्रेडेन्शिअल ॲप्लिकॅबिलिटीवर रिवॉर्ड्स पिन करून राज्य फंडिंग मॉडेल्सच्या डिझाइनमध्ये क्रेडिट ट्रान्सफर आणि लागूपणाचा स्पष्टपणे समावेश करण्याची धोरणकर्त्यांची पहिली कल्पना आहे. सध्या, काही-परंतु सर्वच-राज्यांमध्ये निधीची सूत्रे आहेत जी विद्यार्थ्यांच्या निकालांवर लक्ष केंद्रित करतात. ज्यांमध्ये अनेकदा मेट्रिक्स समाविष्ट असतात जसे की ट्रान्सफर करणाऱ्या विद्यार्थ्यांचा दर आणि जे ट्रान्सफर विद्यार्थी म्हणून प्रवेश करतात त्यांच्यासाठी बॅचलर डिग्री पूर्ण करणे.
स्वतःहून, हे गोलपोस्ट खूप विस्तृत आहेत आणि त्यांनी अद्याप आवश्यक बदलाची पातळी निर्माण केलेली नाही. राज्ये हा दृष्टिकोन कसा सुधारू शकतात? आम्हाला वाटते की राज्यांनी विविध प्रोग्राम-संरेखित क्रेडिट थ्रेशोल्ड तयार करण्यासाठी संस्थांशी सहयोग करणे आणि नंतर ते क्रेडिट पदवी आवश्यकतांवर लागू करण्यासाठी संस्थांना पुरस्कार देणे, जसे की:
- 15 प्रोग्रॅम-संरेखित क्रेडिट्स प्रदान करणे आणि लागू करणे: अनेकांना मेटा-मेजर म्हणून संबोधल्या जाणाऱ्या समतुल्य, विद्यार्थ्यांना विस्तृत कार्यक्रम क्षेत्राची ओळख करून देण्यासाठी डिझाइन केलेले आहे (उदा. संबंधित आरोग्य).
- 30 प्रोग्राम-संरेखित क्रेडिट्स प्रदान करणे आणि लागू करणे: महाविद्यालयाच्या अंदाजे पहिल्या वर्षाच्या समतुल्य, सहसा सामान्य शिक्षण हस्तांतरण कोरद्वारे प्रस्तुत केले जाते जे प्रोग्राम-संरेखित अभ्यासक्रम समाविष्ट करण्यासाठी सानुकूलित केले जाते.
- 60 प्रोग्राम-संरेखित क्रेडिट्स प्रदान करणे आणि लागू करणे: ठराविक सहयोगी पदवीच्या समतुल्य-परंतु पुन्हा, ही प्रोग्राम-संरेखित सहयोगी पदवी असणे आवश्यक आहे.
संस्थांनी हे क्रेडिट ब्लॉक वेगळे काढू नयेत आणि कोणते क्रेडिट लागू होतील ते निवडा आणि निवडा हे येथे ध्येय आहे. जर विद्यार्थ्यांनी थ्रेशोल्ड पूर्ण केले असेल आणि त्यांची तयारी प्रोग्राम-संरेखित असेल, तर त्यांनी त्या सर्व क्रेडिट्ससाठी प्रोग्राम पूर्ण करण्याच्या दिशेने प्रगत केले पाहिजे. विद्यार्थ्यांनी पूर्ण केलेल्या अभ्यासक्रमांच्या गटांमध्ये त्यांच्या भागांच्या बेरजेपेक्षा जास्त भर पडते. विद्यार्थी विविध प्रकारच्या शिकण्याच्या परिणामांसह, शिकण्याच्या अनुभवातून प्रवास करत आहेत, ज्याकडे समग्रपणे पाहिल्यास ते केवळ त्यानंतरच्या अभ्यासक्रमांसाठीच नव्हे तर जीवन आणि कार्यासाठी जोरदार तयारी करत आहेत. येथे मानसिकता बदल आहे: यशस्वी होण्यासाठी विद्यार्थ्यांनी प्राप्त संस्था अभ्यासक्रमांमध्ये संबोधित केलेल्या प्रत्येक शैक्षणिक परिणामांची पूर्तता करणे आवश्यक नाही. त्यांना तयार करणे आवश्यक आहे पुरेसे त्यानंतरचे अभ्यासक्रम, शिकण्याचे अनुभव आणि कर्मचारी वर्ग यामध्ये यशस्वी होण्यासाठी.
दुसरे, आम्ही राज्य धोरण निर्मात्यांना हे धोरण बदल प्रात्यक्षिक प्रकल्पांसह जोडण्यासाठी प्रोत्साहित करतो जे शिक्षकांना अध्यापनशास्त्र, अभ्यासक्रम डिझाइन आणि संशोधनात गुंतवून ठेवतात. प्राप्त करणाऱ्या संस्था अभ्यासक्रमांचे हे गट स्वीकारतात आणि लागू करतात, बदलीनंतर त्यांचे यश सुनिश्चित करण्यासाठी प्राप्त करणाऱ्या संस्थांनी विद्यार्थ्यांना कोणते सहाय्य दिले पाहिजे? विद्यार्थी अनेक उपायांवर कसे कार्य करत आहेत: त्यानंतरच्या अभ्यासक्रमांमध्ये, पदवीसाठी आणि कर्मचाऱ्यांमध्ये? कोणते अभ्यासक्रम डिझाइन गृहितक यापुढे धारण करत नाहीत? शिकणाऱ्यांच्या बदलत्या गरजा प्रतिबिंबित करण्यासाठी वर्गातील दृष्टिकोन कोठे मजबूत आणि विकसित केले जाऊ शकतात?
शेवटी, या कामाचे सर्व निष्कर्ष राज्य मान्यता पुरस्कारांद्वारे (आदर्शपणे काही निधीसह) उंचावले जावे जे सर्व उच्च-गुणवत्तेचे शिक्षण स्वीकारणाऱ्या आणि शिकणाऱ्यांना क्रेडेन्शियल पूर्णतेकडे नेणाऱ्या महाविद्यालये आणि विद्यापीठांच्या दृश्यमानता आणि प्रतिष्ठा वाढवतात.
बियॉन्ड ट्रान्सफर पॉलिसी सल्लागार मंडळाद्वारे, संस्था आणि शिकणाऱ्यांसाठी नवीन शक्यतांची कल्पना करण्यासाठी आम्ही यथास्थिती विरुद्ध प्रयत्न करणे सुरू ठेवू. इंस्टाग्रामवर आमच्याशी कनेक्ट व्हा (@हस्तांतरणाच्या पलीकडे) बोर्डाच्या नवीनतम धोरण अंतर्दृष्टी आणि कल्पनांबद्दल माहिती ठेवण्यासाठी आणि आमच्या भेट द्या वेबसाइट हस्तांतरण, संस्थात्मक वित्त आणि आर्थिक मदत यांच्याशी संबंधित आधीच्या संशोधन अहवालांमध्ये प्रवेश करण्यासाठी, यासह:
- पलीकडे हस्तांतरण धोरण सल्लागार मंडळ. (२०२३). परवडणारी क्षमता डिस्कनेक्ट: ट्रान्सफर आणि क्रेडिट मोबिलिटी युगात विद्यार्थ्यांची परवडणारी क्षमता समजून घेणे. पहा व्हिज्युअल आणि ब्लॉगसह कागद.
- पलीकडे हस्तांतरण धोरण सल्लागार मंडळ. (२०२३). अनपॅकिंग फायनान्शिअल डिससेंटिव्ह्ज: का आणि कसे ते पदवी-लागू क्रेडिट मोबिलिटी आणि समान हस्तांतरण परिणाम रोखतात. पहा व्हिज्युअल आणि ब्लॉगसह कागद.
