हस्तांतरण विद्यार्थ्यांसाठी, प्राध्यापक कोणत्या क्रेडिट्स लागू करतात हे निर्धारित करतात

कम्युनिटी कॉलेजमधून चार वर्षांच्या संस्थेत स्थानांतरित करणे ही एक कठीण आणि गुंतागुंतीची प्रक्रिया असू शकते, ज्यामुळे विद्यार्थ्यांना सुव्यवस्थित पाठिंबा नसतो. क्रेडिट हस्तांतरणातील प्राध्यापकांची भूमिका अनपॅक करण्यासाठी आणि विद्यार्थ्यांच्या यशासाठी प्रक्रिया सुधारण्याच्या मार्गांची शिफारस करण्यासाठी पॉलिसी नानफा नफा एमडीआरसीच्या संशोधकांनी टेक्सासमधील तीन विद्यापीठांचे विश्लेषण केले.

निष्कर्ष, एका जूनच्या अहवालात प्रकाशितदोन वर्षांच्या महाविद्यालयांमधील विद्यार्थ्यांच्या शिक्षणाचे मूल्यांकन करण्यासाठी प्राध्यापकांच्या गंभीर भूमिकेकडे लक्ष द्या, परंतु असे आढळले की हस्तांतरण प्रक्रिया प्रमाणित केली जात नाही, ज्यामुळे चार वर्षांच्या संस्थांमधील शिक्षकांनी कोणती क्रेडिट हस्तांतरित केली जाऊ शकते हे ठरविले. अहवालात हस्तांतरण विद्यार्थ्यांच्या निकालांचा मागोवा घेण्यासाठी चांगल्या डेटा संकलनाची शिफारस देखील केली आहे.

काय गरज आहे: येणार्‍या विद्यार्थ्यांसाठी, एमडीआरसीच्या अहवालानुसार क्रेडिट ट्रान्सफर ब्लॅक बॉक्ससारखे वाटू शकते.

कम्युनिटी कॉलेज हस्तांतरण अनेकदा संक्रमण दरम्यान मोठ्या संख्येने क्रेडिट्स गमावते किंवा जादा क्रेडिटसह पदवीधर त्या पदवी आवश्यकता पूर्ण करीत नाहीत. परिणामी, विद्यार्थ्यांना बर्‍याचदा महाविद्यालयात जास्त वेळ आणि त्यांनी आधीच पूर्ण केलेल्या अभ्यासक्रमांवर अतिरिक्त पैसे खर्च करण्यास भाग पाडले जाते.

टेक्सासमधील सार्वजनिक संस्थांमधील हस्तांतरणाच्या अर्ध्याहून अधिक विद्यार्थ्यांनी हस्तांतरणानंतर चार वर्षांच्या आत पदवी संपादन केली आहे. कम्युनिटी कॉलेज रिसर्च सेंटर? टेक्सासच्या सार्वजनिक चार वर्षांच्या संस्थेच्या एका अभ्यासानुसार असे आढळले आहे की हस्तांतरण विद्यार्थ्यांनी 17 जादा क्रेडिट्ससह पदवीधर केले आहे-जे हस्तांतरण न करणा his ्या त्यांच्या समवयस्कांपेक्षा 10 अधिक.

काही विशिष्ट क्रेडिट्स – निवडक अभ्यासक्रमांमधून, उदाहरणार्थ – विद्यार्थ्यांच्या प्रमुख कार्यक्रमास लागू होत नाही किंवा प्राप्त करणार्‍या संस्थेला विश्वास नसल्यास कम्युनिटी कॉलेज कोर्स त्याच्या स्वत: च्या प्रोग्रामच्या आवश्यकतेसाठी योग्य पर्याय आहे असा विश्वास नसल्यास अनावश्यक पत जमा होते.

या प्रक्रियेमध्ये प्राध्यापक सदस्यांची बाह्य भूमिका निभावते. अहवालात म्हटले आहे की, “त्यांच्या विषयांतील शैक्षणिक सामग्रीच्या आवश्यकतेबद्दल प्राथमिक निर्णय घेणारे म्हणून, प्राध्यापक सदस्य राज्य आणि संस्थात्मक हस्तांतरण धोरणांच्या चौकटीतच हस्तांतरण क्रेडिट्स डिग्री प्रोग्राम्सवर कसे लागू होतात हे ठरवण्यासाठी विवेकबुद्धीचा अभ्यास करतात,” अहवालात म्हटले आहे.

एमडीआरसीच्या संशोधकांनी पत-हस्तांतरण प्रक्रियेसंदर्भात साहित्यातील अंतर बंद करण्याचा प्रयत्न केला आणि त्यातील प्राध्यापकांच्या भूमिकेबद्दल.

कार्यपद्धती: अहवालात टेक्सास युनिव्हर्सिटीच्या तीन विद्यापीठांमध्ये ट्रान्सफर क्रेडिट मूल्यांकनची माहिती देण्यात आली आहे: यूटी आर्लिंग्टन, यूटी एल पासो आणि यूटी टायलर.

संशोधकांनी 44 प्राध्यापक सदस्यांसह सेमीस्ट्रक्चर केलेल्या मुलाखतींचा समावेश, कर्मचारी, निबंधक अधिकारी आणि प्रशासक यांच्यासह मिश्रित पद्धतींचा दृष्टिकोन लागू केला. विश्लेषकांनी ऑगस्ट २०१ and ते ऑगस्ट २०२२ दरम्यान संस्थांमध्ये प्रवेश केलेल्या ट्रान्सफरमधून यूटीए आणि यूटीईपी मधील विद्यार्थ्यांच्या डेटाचे मूल्यांकन केले.

संशोधकांना सामोरे जाणारे एक आव्हान म्हणजे डेटा संकलन, संचयन आणि हस्तांतरण डेटाच्या वापरामधील विसंगती, म्हणजेच दोन संस्थांमध्ये प्रक्रियेची तुलना केली जाऊ शकत नाही.

प्रक्रिया: टेक्सास उच्च शिक्षण समन्वय मंडळाने राज्यातील community० सामुदायिक महाविद्यालयीन जिल्ह्यांमधून सहा सार्वजनिक विद्यापीठ प्रणालींमध्ये हस्तांतरण सुलभ करण्यासाठी विविध उपक्रम तयार केले, ज्यात यासह लोअर-डिव्हिजन शैक्षणिक कोर्स मार्गदर्शक मॅन्युअलद टेक्सास कोर अभ्यासक्रम आणि द अभ्यास अभ्यासक्रमाचे क्षेत्रतसेच राज्यव्यापी रिव्हर्स ट्रान्सफर.

सरासरी विद्यार्थ्यांची क्रेडिट-ट्रान्सफर प्रक्रिया विद्यमान बोलण्याच्या करारांनुसार किंवा सामान्य शिक्षणाच्या आवश्यकतेसाठी किंवा पदवीच्या मार्गावर मॅप केलेल्या इतर अभ्यासक्रमांनुसार स्वयंचलितपणे स्वयंचलित केली जाऊ शकते.

इतर अभ्यासक्रम हस्तांतरण निश्चित करण्यासाठी मॅन्युअल पुनरावलोकनातून जातात, रजिस्ट्रारच्या कार्यालयाकडे पडणे जर सामान्य शिक्षण अभ्यासक्रम पूर्ण करण्याचा कमी विभाग कोर्स असेल तर किंवा उच्च स्तरीय कोर्स असल्यास संबंधित शैक्षणिक विभागातील एखाद्या विषयातील तज्ञांना. थोडक्यात, क्रेडिट पुनरावलोकनकर्ता विभागाचे अध्यक्ष, प्रोग्राम समन्वयक किंवा समान सामग्री शिकवणारे प्राध्यापक सदस्य आहेत.

आकडेवारीवरून असे दिसून आले की यूटीएने percent percent टक्के हस्तांतरण क्रेडिट्स स्वीकारले (सरासरी प्रति विद्यार्थी .6 54..6 क्रेडिट्स होते), परंतु यूटीईपीने हस्तांतरणाच्या वेळी स्वीकारलेल्या हस्तांतरण क्रेडिटपैकी केवळ percent२ टक्के लागू केले, ज्यात पदवीद्वारे percent 58 टक्के लागू केले गेले.

पुनरावलोकनकर्त्यांकडे आवश्यकतेची पूर्तता करण्यासाठी स्थानिक कोर्ससह सामग्री आच्छादित आहे की नाही हे निर्धारित करण्यासाठी कोर्स वर्णन आणि अभ्यासक्रमाचे मूल्यांकन करण्याचे पुनरावलोकनकर्त्यांवर शुल्क आकारले जाते.

पुनरावलोकनकर्त्याचा निर्धार निबंधक कार्यालयातील भविष्यातील क्रेडिट अनुप्रयोगांना सूचित करतो आणि एक नवीन कोर्स-आर्टिक्युलेशन नियम तयार करतो. जर थेट समतुल्यता आढळली नाही तर, क्रेडिट्स अद्याप कोर्स सबस्टिट्यूशन म्हणून पदवीची आवश्यकता पूर्ण करण्यासाठी आढळू शकतात. या टप्प्यावर अद्याप कोर्स लागू न केल्यास तो जादा क्रेडिट मानला जातो.

एक व्यक्तिनिष्ठ प्रणाली: मुलाखत घेतलेली प्राध्यापक त्यांनी क्रेडिट कसे आणि केव्हा स्वीकारले यामध्ये सुसंगत नव्हते. बहुतेक प्राध्यापक म्हणाले की ते अभ्यासक्रम आणि अभ्यासक्रमाच्या वर्णनाचे पुनरावलोकन करतात आणि वर्ग सत्र विषय, असाइनमेंट्स आणि मूल्यांकन पद्धती तसेच कोर्सची उद्दीष्टे आणि शिकण्याच्या निकालांचा विचार करतात.

परंतु इतर शिक्षक अध्यापन विद्याशाखा सदस्याच्या अभ्यासक्रमाची आणि गृह शिस्तीचा विचार करतात, जे लेखक “अर्थातच सामग्री किंवा विद्यार्थी शिक्षणाचे कमी प्रात्यक्षिक” म्हणून वर्गीकृत आहेत.

“कधीकधी हस्तांतरण क्रेडिट मूल्यांकन प्रक्रिया काहीसे व्यक्तिनिष्ठ असू शकते,” असे अहवालात म्हटले आहे. एका प्राध्यापक सदस्याने या प्रक्रियेस “विज्ञानापेक्षा अधिक कला” असे म्हटले आहे, जे विद्यार्थ्यांसाठी विसंगत मूल्यांकन निर्णय तयार करतात.

काही प्राध्यापक विद्यार्थ्यांशी बोलतात किंवा त्यांच्या कामाच्या नमुन्यांची पुनरावलोकन करतात, पूर्वीच्या शिक्षणासाठी क्रेडिट देण्यासारखेच, जे अधिक वेळ लागू शकते परंतु अतिरिक्त शिक्षणाचे प्रदर्शन केल्यास वैकल्पिक क्रेडिट पुरस्कारांना देखील परवानगी देते.

कोर्स प्रदात्याकडून सविस्तर माहितीचा अभाव ही एक अतिरिक्त अडथळा असू शकते, विद्याशाखा सामग्रीचे योग्यरित्या मूल्यांकन करण्यास असमर्थ असून विद्यार्थ्याला पूरक साहित्य सादर करण्यास भाग पाडले गेले आणि प्रक्रिया वाढविली.

अभ्यासाच्या प्राध्यापकांनी उच्च-स्तरीय वर्गात यशस्वी होण्यासाठी विद्यार्थ्यांच्या शैक्षणिक तयारीबद्दल महत्त्वपूर्ण चिंता व्यक्त केली, ज्याने समुदाय महाविद्यालये कमी गुणवत्तेची आणि कठोर आहेत या समजुतीशी संबंधित असलेल्या प्राध्यापकांची मुलाखत घेतली. डेटा दर्शवितो की हस्तांतरण विद्यार्थ्यांना कधीकधी चार वर्षांच्या संस्थेत संक्रमण झाल्यानंतर प्रारंभिक जीपीए ड्रॉपचा अनुभव येतो, परंतु ते प्रथम वर्षाच्या विद्यार्थ्यांसारखेच आहे आणि त्यांच्या महाविद्यालयाच्या अनुभवातून ट्रेंड लाइन नाही.

संस्थांमध्ये प्राध्यापकांनी केलेले बोलण्याचे करार क्रेडिट ट्रान्सफरचा सरळ मार्ग प्रदान करतात, परंतु करार अद्ययावत करणे ही वेळ आणि संसाधन-केंद्रित प्रक्रिया असू शकते, असे प्राध्यापक म्हणाले.

काही शिक्षकांनी राज्यव्यापी अभ्यासक्रमाच्या धोरणांवरही निराशा व्यक्त केली ज्यासाठी विविध कार्यक्रमांमध्ये समुदाय महाविद्यालयीन अभ्यासक्रम स्वीकारण्याची आवश्यकता आहे, कारण इतर संस्थांचे अभ्यासक्रम विद्यार्थ्यांना त्यांच्या स्वत: च्या कार्यक्रमासाठी पुरेसे तयार करतात की नाही हे ठरविण्यात प्राध्यापकांची भूमिका काढून टाकते. अहवालानुसार, विद्यार्थ्यांनी “शैक्षणिकदृष्ट्या तयार” आहेत याची खात्री करण्यासाठी काही विभागांना उच्च स्तरीय अभ्यासक्रम म्हणून उच्च-स्तरीय अभ्यासक्रमांचे पुनर्वापर करण्यास भाग पाडले आहे.

त्यास प्रतिसाद म्हणून, अहवालात संस्थांनी अभ्यासक्रम-समतुल्य धोरणे विकसित करण्याची शिफारस केली आहे, विद्यार्थ्यांच्या शैक्षणिक कामगिरीचे हस्तांतरण आणि फ्रेम ट्रान्सफर पार्टनरशिप विद्यार्थ्यांच्या निकालांवर आणि यशावर अधिक माहितीसाठी डेटा वापरण्याची शिफारस केली आहे.

आपल्या इनबॉक्सवर थेट यासारखी अधिक सामग्री मिळवा. येथे सदस्यता घ्या.