मी अलीकडेच AI च्या वयात शिकवण्याबद्दल बोलत होतो आणि जेव्हा मी AI “होमवर्क मशीन” ने उघडकीस आणले होते आणि आमचे कार्य कमी केले होते त्या मार्गांवरून चालणे पूर्ण केले होते. शालेय शिक्षणाची व्यवहार प्रणाली (संपूर्ण वाईट गोष्ट नाही, IMO), एका प्रेक्षक सदस्याने हात वर केला आणि अर्ध-उत्साही स्वरात म्हणाला, “पण मला काय शिकवायचे आहे?”
उत्कृष्ट प्रश्न आहे. बर्याच मार्गांनी, ते आहे द प्रश्न आपण याबद्दल विचार केल्यास, हा नेहमीच प्रश्न राहिला आहे, जरी मला असेही वाटते की आपण नेहमी याबद्दल पुरेसा विचार करत नाही.
आपण काय शिकवले पाहिजे याचे मुख्य प्रश्न हे आहेत:
- विद्यार्थ्यांना काय जाणून घ्यायचे आहे?
- विद्यार्थ्यांनी सक्षम व्हावे अशी तुमची इच्छा आहे?
या संकल्पना स्पष्टपणे ओव्हरलॅप होतात. सामग्री जाणून घेणे ही सामग्री करण्यासाठी एक पूर्व शर्त आहे आणि नंतर सामग्री केल्याने आपले ज्ञान वाढविण्यात मदत होते. दीर्घकालीन वाचकांना हे समजेल की मी या गोष्टी “सराव” च्या छत्राखाली आयोजित करतो, अभ्यासकाच्या मनाची कौशल्ये, ज्ञान, वृत्ती आणि सवयी.
हे लेखनात कसे दिसते याची मला ठाम कल्पना आहे, कारण लेखन हेच मी शिकवते आणि मी माझ्या अध्यापनशास्त्रावर एक दशकाहून अधिक प्रयोग केले. मी दिलेली चर्चा आणि कार्यशाळा इतरांना त्यांच्या स्वतःच्या विषयातील आव्हानाचा विचार करण्यात मदत करण्यासाठी डिझाइन केलेली आहे. माझ्या मते, समस्येचे मूळ हस्तांतरणासाठी शिकवण्याचा विचार आहे, जे केवळ ज्ञान संपादन करण्यापलीकडे जाते, परंतु हे ज्ञान नवीन, नवीन परिस्थितीत लागू करण्याची क्षमता देखील समाविष्ट करते.
जेव्हा लिहिण्याचा विचार येतो तेव्हा, मी विचार करतो बिंदूकडे लक्ष देणे, अनुभव ज्यानंतर विद्यार्थ्यांची लेखनाची समज त्यांच्या अभ्यासात काहीतरी अर्थपूर्ण जोडून कायमची बदलली जाते.
मी वर्षानुवर्षे गोळा केलेले सुमारे 30 भिन्न इन्फ्लेक्शन पॉइंट आहेत. त्यापैकी काही येथे आहेत ज्यांवर मी लवकर जोर देतो.
- तुम्ही प्रेक्षकांसाठी लिहित आहात हे तुम्हाला पहिल्यांदा समजले आणि तुमचे लेखन त्या प्रेक्षकांशी जोडले.
ही गोष्ट मी मिसेस गोल्डमनच्या वर्गात तिसरीत शिकलो ग्रेड, जेव्हा तिने आम्हाला पीनट बटर आणि जेली सँडविचसाठी सूचना लिहायला लावल्या. खेदाची गोष्ट म्हणजे, रुब्रिक आणि मानकीकरणावर जोर देण्यासाठी लिहिण्याच्या सूचना ज्या प्रकारे विकसित झाल्यामुळे, माझ्या पहिल्या वर्षाच्या महाविद्यालयीन विद्यार्थ्यांना केवळ त्या रूब्रिकवर लिहिल्या जाणे आवश्यक आहे असे नाही. प्रत्येक सेमिस्टरमध्ये या इन्फ्लेक्शन पॉइंटचा अनुभव घेणे माझ्या यादीच्या शीर्षस्थानी होते. जोपर्यंत आपण वक्तृत्ववादी विचार करत नाही तोपर्यंत आपण लिहायला शिकू शकत नाही.
- पहिल्यांदा तुम्ही शैलीचे महत्त्व आणि प्रभावाचे कौतुक केले.
विद्यार्थ्यांमध्ये “आवाज” बद्दल अनेकदा अस्पष्ट कल्पना असतात, परंतु त्यांनी आवाज/शैली आणि लिखित मजकुरातील विशिष्ट निवड यांच्यात थेट संबंध काढावा अशी माझी इच्छा आहे. लेखकाप्रमाणे वाचन करण्याची ही क्षमता दीर्घकालीन सराव उभारणीसाठी आवश्यक आहे.
- लिहिताना पहिल्यांदा विचार आला आणि मग लिहिताना विचार आला याची खात्री करा प्रत्येक वेळ
माझा एक मंत्र आहे “लेखन म्हणजे विचार करणे,” आणि तो दोन आयामांमध्ये विचार करणे आहे, एक कल्पना कॅप्चर करण्याचा प्रयत्न ज्याने आपण पृष्ठावर येतो, परंतु तसेच, लेखनाची कृती ही कल्पना बदलते जसे आपण लिहितो. हा नंतरचा अनुभव आहे जो शेवटी एक साधन म्हणून लेखनाचा वापर करण्यास सक्षम असण्याची गुरुकिल्ली आहे ज्यामुळे आम्हाला स्वतःसाठी ज्ञान मिळवता येते आणि नंतर ते इतरांना व्यक्त करता येते. विद्यार्थ्यांनी प्रत्येक वेळी लिहिताना स्वतःसाठी नवीन शोध लावला पाहिजे. याचा अर्थ लेखन अनुभवांची रचना करणे जे विचार करण्यास प्रवृत्त करतात आणि आमच्या मूल्यांकन निकषांमध्ये ही विचारसरणी पुरस्कृत केली जाते याची खात्री करणे.
- प्रथमच आपण वाक्यांशाच्या वळणाने स्वत: ला आश्चर्यचकित केले.
हे दुसऱ्या वळणाच्या बिंदूवर तयार होते, जेथे विद्यार्थी प्रयोग करण्याबद्दल आणि शैली विकसित करण्याबद्दल अधिक जाणूनबुजून बनतात. हे केवळ तेव्हाच केले जाऊ शकते जेव्हा आपण प्रेक्षक जागरूक असतो (पहिला मुद्दा). हा एक इन्फ्लेक्शन पॉईंट आहे जो एकदा प्राप्त झाला की, जेव्हा मी ते वाचतो तेव्हा विद्यार्थ्यांच्या लिखाणात सर्वात जास्त स्पष्ट होतो. तो फक्त अधिक जिवंत आहे.
- ज्या वेळी तुम्ही तुमच्या भूतकाळातील एखादी गोष्ट पाहिली आणि ती चांगली असू शकते हे जाणून घ्या आणि मग ते अधिक चांगले करण्यासाठी तुम्ही काय करू शकता.
यातील पहिला भाग अगदी लवकर येतो, पानावर काय आहे हे लेखकाच्या मनात कल्पनेची ताकद पकडत नाही. लेखनाच्या सरावाच्या विकासास अनुमती देणाऱ्या पुनरावृत्त्यांमध्ये आम्ही लिहिल्यामुळे दुसऱ्या अर्ध्या भागाचा विकास होण्यास जास्त वेळ लागू शकतो, जेणेकरून जेव्हा सराव मागील कालावधीतील एखादी गोष्ट चालू केली जाते तेव्हा या नवीन क्षमतांचा फायदा घेऊन त्यावर पुन्हा काम करता येते.
लेखकाच्या सरावाचा एक भाग म्हणून हा विक्षेपण बिंदू एका लिंचपिन वृत्तीशी संबंधित आहे: लेखक म्हणून कोणतीही अंतिम प्रवीणता नसल्याचा विश्वास. एकदा ही वृत्ती स्थापित झाली की, पुनरावृत्ती आणि संपादन आणि पुनरावृत्तीच्या प्रयोगाभोवती मनाच्या सवयी लागू शकतात कारण विद्यार्थी या कल्पनेच्या पलीकडे गेले आहेत की आपण एका ग्रेडसाठी रूब्रिक लिहितो आणि त्याऐवजी मानवी लेखनाचा खोल, संवादात्मक हेतू स्वीकारला आहे.
हे सर्व सेमिस्टर-लांब लेखन अभ्यासक्रमाच्या कोर्समध्ये साध्य करता येतात. 30 किंवा त्याहून अधिक यादीतील इतरांपैकी काही अधिक प्रगत आहेत, ज्यात लेखकाला जाणीवपूर्वक आणि जाणीवपूर्वक, पुनरावृत्तीच्या प्रयोगाच्या ठिकाणाहून काम करण्याची परवानगी देणाऱ्या सरावांची आवश्यकता असते. अशा वेळी, लेखकांना त्यांच्या कामावर सखोल एजन्सी आहे असे समजले पाहिजे, अनोळखी समस्यांसह कोणत्याही लेखन-संबंधित समस्येवर हल्ला करण्यासाठी अनेक कोन आहेत.
याचा अर्थ लिहिणे सोपे होईलच असे नाही. मला थॉमस मॅनचे म्हणणे मांडायला आवडते, “लेखक हा असा आहे की ज्याच्यासाठी लेखन हे इतर लोकांपेक्षा जास्त कठीण आहे.” एंटरप्राइझची विलक्षण व्याप्ती आणि क्षमता प्रकट झाली की, ते करताना काळजी घेण्याची जबाबदारी अधिक वजनदार वाटते.
मला विद्यार्थ्यांनी त्यांचे लेखन गांभीर्याने घ्यावे, इयत्तेसाठी नव्हे, तर योग्य प्रकारच्या गांभीर्याचा फायदा होणारा एक सार्थक अनुभव असल्याने.
ही चर्चा आणि कार्यशाळा करताना, मला असे दिसून आले आहे की इतर विषयांमध्ये या प्रकारचे विक्षेपण बिंदू ओळखले जाऊ शकतात, जरी लेखनात खरोखरच अनुभवांमध्ये मूळ आहे हे लक्षात घेता लेखनात जितके सहजतेने नाही. हे पाहणे मनोरंजक आहे की प्राध्यापकांनी स्वतःसाठी ही जोडणी केली कारण ते स्वतःला त्यांनी इतक्या पूर्वी विकसित केलेल्या क्षमतांशी पुन्हा परिचित करतात की ते प्रथम स्थानावर कसे मिळवले गेले याचा संपर्क गमावला आहे.
पण “मी काय शिकवायचे आहे?” या प्रश्नाचे हे माझे उत्तर आहे. आम्हाला अशा गोष्टी शिकवायच्या आहेत ज्या विद्यार्थ्यांना आमचे विद्यार्थी नसल्यानंतरही ते शिकत राहू देतात.
या देखील अशा गोष्टी आहेत ज्या मोठ्या भाषेच्या मॉडेलच्या क्षमतेच्या पलीकडे आहेत, कारण त्या अनुभवाच्या किंवा मेटाकॉग्निटिव्ह जागरूकताच्या क्षेत्रात अस्तित्वात नाहीत. हे एक आव्हानात्मक बदल आहे की शालेय शिक्षणाची संरचना आवश्यकतेपेक्षा अधिक आव्हानात्मक बनवते, परंतु मला ते खूप शक्य असल्याचा महत्त्वपूर्ण पुरावा दिसत आहे.
Source link
