डे-नंतरच्या युगातील वर्गाबद्दल शिकवत आहे (मत)

जेव्हा मी माझ्या जिव्हाळ्याचा, विवाह आणि कुटुंबे या पूर्वीच्या सत्रात सामाजिक वर्गाबद्दल शिकवल्या, तेव्हा मी व्याख्यान किंवा आकडेवारीसह नव्हे तर प्रतिबिंब आणि चिकट चिठ्ठीने सुरुवात केली.

मी वर्गात स्टिकी-नोट प्रॉम्प्ट्स वापरण्याची ही पहिली वेळ नव्हती. पूर्वी सेमेस्टरमध्ये, मी वंश, वांशिकता आणि कायमचे वास्तव्य करण्यासाठी परदेशातून येणे या युनिट दरम्यान एक समान क्रियाकलाप सादर केले. त्या अनुभवाने मला प्रेरणा दिली: हे दर्शविले की एक साधा वाक्य स्टार्टर विद्यार्थ्यांना ओळख, संबंधित आणि फरक यांचे भावनिक वजन अनपॅक करण्यास कशी मदत करू शकेल. अधिक प्रभावी मार्गाने संभाषण कसे तयार करावे आणि कसे सुलभ करावे हे मला परिष्कृत करण्यास मदत केली.

म्हणून जेव्हा आम्ही कुटुंबे आणि सामाजिक वर्गाच्या युनिटमध्ये पोहोचलो तेव्हा मी चिकट नोट्सवर परत आलो – या वेळी प्रॉम्प्ट्सच्या अधिक जटिलतेसह. आणि त्यानंतर सेमेस्टरमधील सर्वात अर्थपूर्ण क्षणांपैकी एक होता.

स्टिकी नोट क्रियाकलाप: कठोर विषयात एक सौम्य मार्ग

मी विद्यार्थ्यांना वाक्यांच्या स्टार्टर्सचा एक संच दिला आणि त्यांना चिकट चिठ्ठीवर अज्ञातपणे पूर्ण करण्यास सांगितले. लिहिल्यानंतर, त्यांनी त्यांच्या नोट्स भिंती, खिडक्या, दारे आणि व्हाइटबोर्डवर ठेवल्या – त्यांना विस्तृतपणे विस्तृत केले जेणेकरून प्रत्येकजण एकाच वेळी वाचू शकेल. मग विद्यार्थी त्यांच्या वर्गमित्रांनी जे सामायिक केले होते ते घेऊन खोलीभोवती शांतपणे फिरले. चाला नंतर, मी प्रत्येक विद्यार्थ्याला त्यांच्याशी गुंफलेल्या एक किंवा दोन विधाने सामायिक करण्यासाठी आमंत्रित केले.

येथे काही प्रॉम्प्ट आहेत:

• “मला हे कळले नाही की क्लासने मला कसे आकार दिले हे…”
• “माझ्या कुटुंबाला मोठी होण्यास परवडणारी एक गोष्ट…”
• “माझ्या लक्षात आले की इतरांकडे जास्त होते तेव्हा…”
• “जेव्हा इतरांनी तसे केले नाही तेव्हा मला _______ असणे भाग्यवान वाटले.”
• “शाळेत, मी शांत राहण्यास शिकलो…”
• “पैशांमुळे मी जवळजवळ गमावलेली एक संधी…”
• “मला नेहमीच शिकवले जात असे…”

हे प्रॉम्प्ट सोपे परंतु भावनिकदृष्ट्या श्रीमंत आहेत. ते विद्यार्थ्यांना शैक्षणिक प्रवचनाच्या आधी, डेटा आधी, सिद्धांतापूर्वी, त्यांच्या स्वत: च्या जीवनातील अनुभवातून विषय प्रविष्ट करण्याची परवानगी देतात.

विद्यार्थ्यांनी सामायिक केलेल्या प्रतिसादांची श्रेणी वैयक्तिक आणि डोळा उघडणारी दोन्ही होती. एका विद्यार्थ्याने “माझ्या आईने फक्त आमच्या डोक्यावर छप्पर घालण्यासाठी किती काम केले हे पाहण्यावर“ मला हे कळले नाही ”या प्रॉमप्टला“ मला हे कळले नाही. ” “पैशांमुळे मी जवळजवळ चुकवलेली संधी…” या प्रतिसादात विद्यार्थ्यांनी शिक्षण, भाडे, बिले, एअर जॉर्डन शूज, महाविद्यालयात जाणे आणि अगदी फुटबॉल सहलीसारख्या गोष्टी सूचीबद्ध केल्या – जेव्हा एखाद्याने फक्त “काहीही नाही” असे नमूद केले आहे. “मला नेहमीच शिकवायला शिकवले गेले…” असे विचारले असता, कमतरता आणि लवचीकतेमुळे आकाराची अनेक सामायिक मूल्ये: “कृतज्ञ आणि नम्र व्हा,” “हायस्कूलनंतर स्वत: साठी जीवनासाठी पैसे कमवा” किंवा “शांतता राखण्यासाठी माझी जीभ चावावी.” “माझ्या कुटुंबाला वाढू शकणार नाही अशा एका गोष्टीस प्रतिसाद म्हणजे…” अशा अवांतर क्रियाकलापांचा समावेश आहे, त्यांच्या स्वत: च्या खोल्या, नवीन-नवीन वस्तू, वारंवार कौटुंबिक वेळ आणि सुट्ट्या आहेत.

याउप्पर, विद्यार्थ्यांनी “माझ्या मित्रांनी डोळ्याच्या डोळ्यांत आलेल्या गोष्टींची वाट पाहावी लागली” यासारख्या प्रतिबिंबांसह वर्गातील फरक लक्षात घेतल्या. “शाळेत,“ शाळेत, मी शांत राहण्यास शिकलो… ”याला त्यांच्या घराच्या परिस्थितीवरील प्रतिबिंब, आर्थिक मदत किंवा त्यांच्या पालकांनी किती केले. काहींनी व्यस्त जोडले: “मी इतर मुलांच्या संघर्षांबद्दल शांत राहण्यास शिकलो.”

विद्यार्थ्यांना एका क्षणासाठी विचारणा केल्याने त्यांना असमानतेची जाणीव झाली की “हायस्कूलमध्ये काम करणे, इतर बाहेर गेले तर,” “तरुण वयात वांशिक भेदभावाचा सामना करणे” आणि “काही वर्गमित्रांना जेवण परवडत नाही.” यासारखे प्रतिसाद मिळाले. अखेरीस, “मला समजले की प्रत्येकाला _______ माझ्यासारखे नव्हते,” विद्यार्थ्यांनी त्यांना ओळखले होते: “निवडण्याचे पर्याय,” “परदेशात अभ्यास करण्याची क्षमता” किंवा “पालक, अन्न, निवारा आणि संरक्षण”. एकत्रितपणे, या प्रतिबिंबांनी बर्‍याच प्रकारे अदृश्यपणे वर्गातील भिन्न आकारांचे जीवन जगण्याचा अनेक मार्गांचे एक ज्वलंत आणि मानवीय चित्र रंगविले.

गॅलरी चालल्यानंतर, खोलीला स्पष्टपणे भिन्न वाटले – सध्याचे, अधिक विचारशील. मी सामायिक करणार आहे असे प्रतिबिंबे मूळतः वंश, वांशिकता आणि इमिग्रेशनवरील आमच्या पूर्वीच्या युनिटमध्ये समान क्रियाकलाप दरम्यान व्यक्त केली गेली होती, परंतु मी त्यांना येथे समाविष्ट करणे निवडले कारण ते समान मुख्य थीमवर बोलतात. बर्‍याच विद्यार्थ्यांनी सामायिक केले होते की या क्रियाकलापांमुळे त्यांना “वर्गातील वैविध्यपूर्ण लोक कसे आहेत – मूल्ये, पार्श्वभूमी” आणि एकाने जोडले, “यामुळे लोकांना मानवीयीकरण करण्यास मदत झाली.”

त्यानंतर या क्रियाकलापांनी मला विद्यार्थ्यांसाठी माझ्या की-होम संदेशात सहजतेने संक्रमण करण्यास मदत केली. चिकट नोट प्रतिबिंब आणि वर्ग चर्चेनंतर, मी त्यांना विराम देण्यासाठी आणि विचार करण्यास प्रवृत्त केले:

“प्रत्येकजण एकाच साधनांच्या सेटसह वाढत नाही. आपल्यातील काहीजण असे पालक होते जे आमच्यासाठी वकिली करू शकतील, ज्यांना प्रणाली नेव्हिगेट करायची हे माहित होते – इतरांना हे सर्व स्वतःच काढावे लागले. काही मुलांना आवाज उठविण्यास प्रोत्साहित केले जाते; इतरांना असे सांगितले जाते की यश म्हणजे प्रयत्न – परंतु प्रत्येकासाठी शर्यत समान नसती तर काय?”

त्यानंतर मी काही चिकट-नोट प्रतिबिंबांना या विधानाशी परत जोडले-विद्यार्थ्यांना त्यांचे जगलेले अनुभव आणि स्ट्रक्चरल नमुन्यांमधील ओळ आकर्षित करण्यास मदत करणे.

हे पूर्वीपेक्षा जास्त महत्त्वाचे का आहे

अशा राजकीय हवामानात ज्यामध्ये विविधता, इक्विटी आणि समावेशाचे प्रयत्न परत आणले जात आहेत, शिक्षक त्यांच्या वर्गात असमानता आणण्यास संकोच करू शकतात. परंतु जेव्हा हे सर्वात महत्त्वाचे असते तेव्हा हे तंतोतंत आहे.

वर्गातील असमानता विस्तृत होत आहे. अन्न असुरक्षितता, गृहनिर्माण आव्हाने किंवा काळजीवाहू जबाबदा .्या व्यवस्थापित करताना विद्यार्थी अभ्यासक्रमाचे संतुलन साधत आहेत. इतर पिढ्या संपत्ती, महाविद्यालयीन तयारी संसाधने आणि कौटुंबिक समर्थन नेटवर्कसह येतात. जर आम्ही या असमानतेचे नाव न दिल्यास, आम्ही शांततेद्वारे त्यांना अधिक मजबूत करण्याचा धोका पत्करतो.

सामाजिक वर्गाबद्दल शिकवणे ही लाजिरवाणे किंवा दोष याबद्दल नाही – विद्यार्थ्यांना जगातील त्यांचे स्थान आणि त्यास आकार देणार्‍या प्रणाली समजून घेण्यासाठी साधने देणे.

सामाजिक वर्ग शिकवण्याच्या टिपा

असे अनेक रणनीती आहेत की शिक्षक सामाजिक वर्गाचे स्वागत करतात अशा प्रकारे शिकवू शकतात जे स्वागतार्ह आणि आकर्षक आहे. प्रथम, कथांसह प्रारंभ करा, आकडेवारी नव्हे तर-विद्यार्थी आधीपासूनच असमानतेच्या प्रणालींमध्ये राहतात, म्हणून त्यांच्या जगलेल्या अनुभवांमध्ये संभाषण केल्याने अमूर्त संकल्पना सादर करण्यापूर्वी भावनिक खरेदी वाढते. असे करण्याचा एक प्रभावी मार्ग म्हणजे कमी-स्टेक्स लेखन प्रॉम्प्ट्स वापरणे, जसे की चिकट-नोट क्रियाकलाप, जे सुरक्षित, कमी-दाबाचे वातावरण तयार करताना प्रामाणिक प्रतिबिंब प्रोत्साहित करते.

मूक आवाजांसाठी जागा तयार करणे देखील महत्वाचे आहे; सर्व विद्यार्थी मोठ्याने बोलण्यास सोयीस्कर नसतात, म्हणून गॅलरी वॉक किंवा अज्ञात डिजिटल बोर्ड सारखे पर्याय प्रत्येकास सहभागी होण्यास आरामदायक वाटण्यास मदत करतात. प्रतिबिंबानंतर, सांस्कृतिक भांडवल आणि सारख्या ग्रंथांसारख्या संकल्पना सादर करून विद्यार्थ्यांचे जगातील अनुभवांना संशोधन करा असमान बालपण (कॅलिफोर्निया प्रेस विद्यापीठ, दुसरी आवृत्ती, २०११) अ‍ॅनेट लॅरॉ द्वारा, जे सामाजिक वर्ग पालकांच्या शैलीवर कसा प्रभाव पाडते आणि मुलांच्या जीवनाची शक्यता कशी बनवते याचा शोध घेते.

लूप बंद

युनिटच्या शेवटी, मी विद्यार्थ्यांना विचारले, आम्ही काय करू शकतो?

सांस्कृतिक आणि मानवी भांडवलावरील पूर्वीच्या चर्चेनंतर मी त्यांना सामाजिक भांडवलाच्या संकल्पनेशी ओळख करुन दिली. मी “लेख” सादर केलाविशेषाधिकार प्राप्त गरीब आपल्याला काय शिकवू शकतात”अँथनी अब्राहम जॅक यांनी, जे प्रथम पिढीतील आणि निम्न-उत्पन्न असलेले विद्यार्थी शैक्षणिक समर्थन नेटवर्क कसे तयार करू शकतात हे दर्शविते-विशेषत: प्राध्यापकांशी संबंध निर्माण करून.

त्याआधी मी रीटा पायर्सनची टेड चर्चा सामायिक केली “प्रत्येक मुलाला चॅम्पियनची आवश्यकता असते”शिक्षणात, नातेसंबंधांचे जीवन बदलू शकते हे एक हलगर्जीपणाचे स्मरणपत्र. तिची कहाणी स्वतःच भांडवलाचे एक रूप कसे बनते याचे उदाहरण देते, विशेषत: जे भौतिक फायद्याशिवाय मोठे होतात त्यांच्यासाठी.

या जोडीने विद्यार्थ्यांना वर्गातील असमानता समजून घेण्यापासून ते नॅव्हिगेटिंगकडे कसे जाऊ शकते हे पाहण्यास मदत केली – आणि त्यास आव्हानात्मक देखील – गंभीर विचारसरणी, सहानुभूती आणि वकिलांनी.

असमानतेबद्दल शिकवणे हे पक्षपाती नाही – हे शिक्षणासाठी मूलभूत आहे. जर आम्हाला केवळ करिअर-सज्ज नसून मानवी-सज्ज नसलेल्या विद्यार्थ्यांचे पदवीधर करायचे असेल तर-ज्यांना स्ट्रक्चरल असमानता आणि सामाजिक जबाबदारी समजली आहे-तर मग आपण वर्गाबद्दल संभाषणांसाठी जागा तयार करणे आवश्यक आहे.