गाझाच्या आघातग्रस्त मुलांना तातडीने आशा शिक्षण ऑफरची गरज आहे | इस्रायल-पॅलेस्टाईन संघर्ष

जेव्हा गाझामध्ये युद्धविराम जाहीर करण्यात आला, तेव्हा मला संमिश्र भावनांचा अनुभव आला. बॉम्ब शेवटी थांबले याचा मला आनंद वाटला, पण ते कधीही पुन्हा सुरू होऊ शकतील अशी भीतीही वाटली. मला आशावादी वाटले की आपण सामान्य जीवनात परत जाऊ शकू, परंतु हे पुन्हा एकदा अल्पायुषी असू शकते याची देखील चिंता आहे.

एक इंग्रजी शिक्षक म्हणून, मी लवकरात लवकर शिक्षण पुनर्संचयित होईल अशी आशा करतो. दोन वर्षांच्या नरसंहाराच्या आघातांवर मात करण्यास मुलांना मदत करण्यासाठी आणि आशा जागृत करण्याचे शिक्षण हे एकमेव साधन आहे. हे सामान्यता आणि हेतूची भावना प्रदान करू शकते. म्हणूनच ते गाझाला सर्वोच्च प्राधान्य असले पाहिजे.

नरसंहार सुरू होण्यापूर्वी, मी गाझा शहरातील एका शैक्षणिक केंद्रात आणि सार्वजनिक मुलींच्या शाळेत प्राथमिक आणि माध्यमिक शाळेतील विद्यार्थ्यांना इंग्रजी शिकवले. युद्धाच्या पहिल्या आठवड्यात शाळा नष्ट झाली; शिक्षण केंद्राचे मोठे नुकसान झाले.

माझ्या कुटुंबाला आणि मला आमच्या घरातून पळून जाण्यास भाग पाडले गेले. काही महिन्यांनंतर मी तंबूत शिकवू लागलो; स्वयंसेवकांनी चालवलेला हा स्थानिक उपक्रम होता. तंबूत डेस्क नव्हते; माझे विद्यार्थी – सहा ते 12 वर्षे वयोगटातील – जमिनीवर बसले होते. शिकवण्याची परिस्थिती कठीण होती, परंतु मी मुलांना त्यांचे शिक्षण चालू ठेवण्यास मदत करण्यास वचनबद्ध होतो.

डिसेंबर २०२४ च्या अखेरीस, पेन, वह्या आणि वही दुकाने आणि बाजारपेठांमधून पूर्णपणे गायब होऊ लागल्या. एका नोटबुकची किंमत 20 ते 30 शेकेल ($6 ते $9) पर्यंत असेल, जर ती अजिबात उपलब्ध असेल. हे बहुसंख्य कुटुंबांच्या आवाक्याबाहेर होते.

जेव्हा कागद, वह्या आणि पेनचा तुटवडा जाणवू लागला तेव्हा माझे काही विद्यार्थी वर्गात काहीही न लिहिता येऊ लागले; इतर लोक घरांच्या ढिगाऱ्यातून कागदाचे तुकडे गोळा करायचे आणि ते घेऊन वर्गात पोहोचायचे; इतर अजूनही त्यांच्या कुटुंबांनी जतन केलेल्या जुन्या कागदाच्या पाठीवर लहान अक्षरात लिहितात. पेन खूप कमी असल्यामुळे अनेक मुलांना एकच पेन सामायिक करावा लागत असे.

लेखन आणि वाचन, शिक्षणाचा आधारस्तंभ, हे करणे खूप अवघड बनले असल्याने, आम्ही शिक्षकांना पर्यायी शिकवण्याच्या धोरणांचा अवलंब करावा लागला. आम्ही सामूहिक पठण, मौखिक कथाकथन आणि गाणी केली.

पुरवठा नसतानाही, मुलांमध्ये शिकत राहण्याची अप्रतिम इच्छाशक्ती होती. त्यांना जुन्या कागदाच्या तुकड्यांशी झुंजताना पाहून माझ्या मनात कौतुकाचा आणि मनस्तापाचा भर आला; सर्वकाही असूनही शिकण्याच्या त्यांच्या इच्छेचा मला अभिमान होता आणि त्यांच्या चिकाटीने मला प्रेरणा दिली.

माझ्या आजीने मला वर्षापूर्वी भेट म्हणून दिलेली एक खास नोटबुक होती, जी मी डायरी म्हणून वापरली होती. मी त्यात माझी स्वप्ने आणि माझे रहस्य लिहिले. युद्धानंतर, मी बॉम्बस्फोट, रस्त्यावर झोपलेली बेघर कुटुंबे, यापूर्वी कधीही न अनुभवलेली उपासमार आणि अगदी मूलभूत गरजा नसतानाही होणारे दुःख या कथांनी मी पृष्ठे भरली.

ऑगस्टमधील एका विशिष्ट शाळेच्या दिवशी, जेव्हा माझे बहुसंख्य विद्यार्थी पेपरशिवाय दिसले, तेव्हा मला काय करायचे आहे हे मला समजले. मी माझी वही घेतली आणि मी त्याची पाने फाडायला सुरुवात केली, एक एक करून, ती माझ्या विद्यार्थ्यांना दिली.

इतक्या मुलांबरोबर माझ्या वहीची पाने एकाच दिवसात संपली. त्यानंतर माझ्या विद्यार्थ्यांना कागदाच्या किंवा पुठ्ठ्याच्या भंगारात परत जावे लागले.

युद्धविरामाने बॉम्बस्फोट थांबवले असतील, पण माझे विद्यार्थी अजूनही कागद आणि पेनविना आहेत. गाझामध्ये पुन्हा एकदा मानवतावादी मदत येऊ लागली आहे. अन्न, औषध आणि निवारा साहित्य येत आहे. हे सर्व महत्त्वाचे आहेत. परंतु गाझाच्या 600,000 शाळकरी मुलांचे शिक्षण पुन्हा रुळावर आणण्यासाठी आम्हाला तातडीने शैक्षणिक पुरवठा आणि समर्थनाची आवश्यकता आहे.

पुस्तके, पेन आणि कागद हे केवळ शालेय साहित्य नाही. ते एक जीवनरेखा आहेत जे गाझाच्या मुलांना युद्ध, विनाश आणि अपार नुकसान यावर विजय मिळवण्यास मदत करू शकतात. जगण्यासाठी, शिकण्यासाठी आणि उज्ज्वल भविष्य पाहण्यासाठी त्यांची चिकाटी आणि इच्छाशक्ती टिकवून ठेवणारी ती महत्त्वपूर्ण साधने आहेत.

मुले युद्धाच्या आघातातून बरे होऊ शकतात आणि शिक्षणाच्या मदतीने पुन्हा सुरक्षिततेची भावना प्राप्त करू शकतात. शिकणे त्यांना संरचना, आत्म-आश्वासन आणि उज्वल भविष्याची आशा देते जे सामुदायिक उपचार आणि मानसिक पुनर्वसन दोन्हीसाठी आवश्यक आहे.

दोन वर्षांचे शिक्षण गमावलेल्या मुलांना पुन्हा लिहिण्याची, शिकण्याची आणि स्वप्न पाहण्याची संधी दिली पाहिजे.

या लेखात व्यक्त केलेले विचार लेखकाचे स्वतःचे आहेत आणि ते अल जझीराच्या संपादकीय भूमिकेचे प्रतिबिंबित करत नाहीत.