UC चा चाचणी-मुक्त प्रयोग चांगला होत नाही (मत)

शौल गीझर यांनी अलीकडेच वाद घातला इनसाइड हायर एड SAT सार्वजनिक विद्यापीठांसाठी “खराब तंदुरुस्त” आहे आणि हायस्कूल GPA हा महाविद्यालयीन यशाचा एक मजबूत, योग्य अंदाज आहे. हा युक्तिवाद दशकभरापूर्वी-व्यापक होण्यापूर्वी बचाव करण्यायोग्य असू शकतो ग्रेड महागाईकॅलिफोर्निया विद्यापीठाने प्रमाणित चाचण्या काढून टाकणारा अयशस्वी प्रयोग चालवण्याआधी, प्रतिलिपी फुगवलेले सिग्नल वाढत्या प्रात्यक्षिक क्षमतेपासून अनमूर होण्याआधी.

आज, त्याचा युक्तिवाद वास्तविक वेळेत काय घडत आहे याकडे दुर्लक्ष करतो.

पेक्षा कुठेही स्पष्ट नाही प्रवेश अहवालावर अलीकडील सिनेट-प्रशासन कार्य गट कॅलिफोर्निया युनिव्हर्सिटी, सॅन डिएगो – चाचणी कंपन्या, लॉबीस्ट किंवा राजकीय कलाकारांनी लिहिलेले नाही तर UCSD च्या स्वतःच्या प्राध्यापकांनी आणि प्रशासकांनी लिहिलेले.

ते जे प्रकट करते ते सूक्ष्म नाही.

UC प्रणाली पासून SAT आणि ACT आवश्यकता काढून टाकल्या 2020 मध्ये, UCSD ने हायस्कूल-स्तरीय गणित कौशल्यांशिवाय येणाऱ्या विद्यार्थ्यांमध्ये जवळपास 30 पट वाढ नोंदवली आहे: अहवालानुसार, आठ पैकी एक विद्यार्थी हायस्कूल पातळीच्या खाली परीक्षा देत आहे आणि 12 पैकी एक मध्यम शालेय गणिताच्या मानकांची पूर्तता करत नाही. अपूर्णांक आणि प्राथमिक अंकगणित पुन्हा शिकण्यासाठी विद्यापीठाला त्याचे उपचारात्मक अभ्यासक्रम पुन्हा डिझाइन करावे लागले.

ती इक्विटी नाही. तो नकार आहे.

गीझर चाचण्या काढून टाकण्याचा तर्क करतो “स्तर[s] खेळाचे मैदान.” पण UCSD च्या आकड्यांच्या आधारे, वास्तव अधिक सोपे आहे.

आम्ही खेळाचे मैदान समतल केले नाही. आम्ही धावफलक बंद केला.

डेटा आहे—आणि तो अस्पष्ट नाही

UCSD वर्किंग ग्रुपच्या अहवालात तत्परतेच्या संकुचिततेमागील अनेक शक्ती ओळखल्या जातात:

• प्रमाणित चाचणीचे उच्चाटन
• ग्रेड महागाई
• COVID शिकण्यात व्यत्यय
• UCSD च्या नावनोंदणी रचनेतील बदल, ज्यामध्ये कमी संसाधन असलेल्या हायस्कूलमधून प्रवेश घेतलेल्या विद्यार्थ्यांची “वाढ” आणि कॅलिफोर्नियाच्या रहिवासी विद्यार्थ्यांच्या प्रमाणात वाढ

UC ने त्याचे एकमेव क्रॉस-स्कूल तुलना साधन-मानकीकृत चाचण्या काढल्या त्या क्षणी नंतरच्या तीन शक्तींची टक्कर झाली.

याचा अर्थ असा नाही की चाचणीमुळे संकुचित झाले. याचा अर्थ चाचणी काढून टाकल्याने धोक्याची घंटा काढून टाकली ज्याने ते शोधले असते. जेव्हा हायस्कूल गणितातील 4.0 GPA असलेले विद्यार्थी मिडल स्कूल-स्तरीय उपायांसाठी चाचणी घेतात तेव्हा काहीतरी स्पष्टपणे तुटलेले असते.

अहवालात स्पष्टपणे म्हटल्याप्रमाणे, “मोठ्या संख्येने कमी तयारी असलेल्या विद्यार्थ्यांना प्रवेश दिल्याने त्या विद्यार्थ्यांना हानी पोहोचण्याचा आणि मर्यादित शिक्षण संसाधनांवर ताण येण्याचा धोका असतो.”

जर हायस्कूल ग्रेड पुरेसे असतील तर, UCSD अपूर्णांक पुन्हा शिकवण्यासाठी शिक्षक नियुक्त करणार नाही.

स्पष्ट होण्यासाठी: जे विद्यार्थी संघर्ष करत आहेत त्यांची समस्या नाही. ते नसताना तयार असल्याचे त्यांना सांगण्यात आले. सार्वजनिक विद्यापीठांना सत्य लवकर सांगण्याची नैतिक आणि नागरी जबाबदारी असते – शिकवणी तपासण्यांवर स्वाक्षरी झाल्यानंतर आणि विद्यार्थी त्यांच्या डोक्यावर असतात. तुम्ही मानके काढून, अपेक्षा कमी करून किंवा शैक्षणिक तयारीचे ढोंग करून जीवन बदलत नाही.

UC प्रमाणित चाचण्यांवर परत यायचे की नाही हा मुद्दा नाही. UC ला वास्तवाचे मोजमाप करायचे आहे का हा मुद्दा आहे—किंवा ते अस्तित्वात नसल्याचे भासवायचे आहे.

एक मेट्रिक म्हणून प्रमाणित चाचणी पुनर्संचयित करणे—संदर्भीय, जसे मॅसॅच्युसेट्स इन्स्टिट्यूट ऑफ टेक्नॉलॉजी आणि इतर आता करतात—जीपीए, शालेय प्रोफाइल, कोर्सवर्क ऍक्सेस आणि शैक्षणिक सहाय्य हे एक समजूतदार, तयार उपाय आहे.

कारण मोजमापाचा मुद्दा बहिष्काराचा नाही. मोजमाप बिंदू हस्तक्षेप आहे.

मोजमाप आम्हाला सांगते की महाविद्यालयीन स्तरावरील काम सुरू करण्यास कोण तयार आहे — आणि ते आम्हाला सांगते की तेथे जाण्यासाठी कोण समर्थनास पात्र आहे. जेव्हा विद्यार्थी तयार होतात तेव्हा ते त्यांचा वेळ आणि ट्यूशन डॉलर्स प्रत्यक्ष महाविद्यालयीन शिक्षणात गुंतवू शकतात. जेव्हा विद्यार्थी मूलभूत अंतरांसह येतात, तेव्हा प्रामाणिक मोजमाप त्यांना त्या अंतरांना दूर करण्यास अनुमती देते आधी ते कधीही तयार नसलेल्या साहित्याने भारावून गेलेले दिसतात.

मानकीकृत चाचण्यांमध्ये त्रुटी आहेत—प्रत्येक मानवी-डिझाइन केलेले साधन ते करतात. परंतु ते काहीही मूल्यवान नसल्याची बतावणी करणे कारण ते पिन कोडमधील असमानता प्रकट करतात हे थर्मोमीटर तोडण्यासारखे शैक्षणिक समतुल्य आहे कारण आपल्याला तापमान आवडत नाही.

चाचण्या असमानता नाहीत; ते असमानता उघड करतात. ते उघड करतात की कोणत्या शाळा विद्यार्थ्यांना तयार करत आहेत आणि कोणत्या उच्च माध्यमिक शाळा त्यांना ते जात असलेल्या जगासाठी अपुरी तयारी करत आहेत.

UC ला दुहेरी आदेश आहे — आणि ड्रॉपिंग चाचण्यांनी शिल्लक तोडली

Geiser एका गोष्टीबद्दल बरोबर आहे: सार्वजनिक विद्यापीठे प्रवेशाचा विस्तार करण्यासाठी असतात.

पण ते फक्त अर्धे मिशन आहे.

कॅलिफोर्निया विद्यापीठ नेहमीच दुहेरी आदेशानुसार कार्य करते:

1. उत्कृष्टतेची केंद्रे व्हा.
2. सामाजिक गतिशीलतेचे इंजिन व्हा.

जेव्हा त्या प्राधान्यक्रम संतुलित असतात, तेव्हा कॅलिफोर्निया जिंकतो.

अनेक दशकांपासून, UC ने हे बंद केले. मानकीकृत चाचण्या हे साधनांपैकी एक होते—एकमात्र साधन नव्हे, तर एक आवश्यक-कठोर शाळेत A मिळवलेल्या विद्यार्थ्याला अशा शाळेतील A मिळवणा-या विद्यार्थ्यापासून वेगळे करण्यासाठी, जेथे पुढे उत्तीर्ण होणाऱ्या विद्यार्थ्यांना वास्तविक शिक्षणासाठी प्रोत्साहन दिले जाते.

म्हणून एमआयटीने SAT पुनर्संचयित केल्यावर शोधलाज्यांच्या शाळांमध्ये Advanced Placement Calculus, इतर प्रगत अभ्यासक्रम किंवा महाविद्यालयीन समुपदेशनाची कमतरता असते त्यांच्यासाठी प्रमाणित चाचण्या हे सहसा एकमेव सिग्नल उपलब्ध असतात.

एकदा UC ने चाचणी काढून टाकली आणि प्रामुख्याने GPA वर अवलंबून राहिल्यानंतर, तो शिल्लक कोलमडला.

चाचण्या गायब झाल्यामुळे जागांची संख्या वाढली नाही. याचा अर्थ हा संधीचा विस्तार करत नाही – त्याऐवजी, ते तयार केलेल्या विद्यार्थ्यांच्या जागी मोठ्या कौशल्यातील अंतर असलेल्या विद्यार्थ्यांसह असू शकते.

ते गतिशीलता मिशन पूर्ण करत नाही. तो तोडतो.

आणि येथे विरोधाभास आहे

प्रमाणित चाचणी डेटाशिवाय, UC आता त्याचे दुहेरी ध्येय संतुलन राखण्यासाठी धडपडत आहे—उत्कृष्टता आणि प्रवेश. आणि सर्वात जास्त पिळून काढलेले विद्यार्थी हे कॅलिफोर्नियाचे तयार विद्यार्थी आहेत ज्यांनी कठोर परिश्रम केले, ग्रेड मिळवले आणि त्यासाठी ओळखले जायचे.

UC नेते नियमितपणे “उत्कृष्टता” राखण्याच्या नावाखाली मोठ्या संख्येने आंतरराष्ट्रीय आणि राज्याबाहेरील नावनोंदणीचे रक्षण करतात (निव्वळ योगायोग, की ते विद्यार्थी शिकवणीमध्ये दोन ते तीन पट जास्त पैसे देतात). परंतु तयार केलेले, राज्यातील विद्यार्थी-ज्यांच्या कुटुंबांच्या कर डॉलर्समुळे हे कॅम्पस तयार करण्यात मदत झाली—स्वतःला प्रवेश मिळू शकतो. यापैकी बरेच विद्यार्थी अधिकृतपणे “अंडरसोर्स्ड” हायस्कूलमध्ये गेले नसल्यामुळे, त्यांची सामाजिक गतिशीलता प्रवेश म्हणून गणना केली जात नाही. प्रमाणित उपाययोजना नसलेल्या प्रणालीमध्ये, ते प्रवेशाच्या नव्याने तयार केलेल्या ब्लॅक होलमध्ये पडतात: श्रीमंत बाहेरील लोक नाहीत, इक्विटी ॲडमिट्स म्हणून गणले जात नाहीत—केवळ दुर्लक्षित.

दरम्यान, सखोल तयारी नसलेल्या विद्यार्थ्यांना यशासाठी सेट केले जात नाही. UCSD अहवालात असे नमूद केले आहे की जे विद्यार्थी गणित 2 (उपचारात्मक गणिताची सर्वात खालची पातळी) मध्ये ठेवतात त्यांचा नंतरच्या गणित 10 मालिकेमध्ये “तुलनेने उच्च डी, एफ किंवा विथड्रॉ (‘DFW’) दर असतो, ज्यामध्ये कॅल्क्युलस कोर्स, मॅथ 10B समाविष्ट आहे, जो मानसशास्त्र प्रमुख आणि बहुतेक जीवशास्त्रातील BS साठी आवश्यक आहे. अहवालात असेही नमूद केले आहे की गणित 2 मध्ये प्रवेश करणाऱ्या “काही, जर काही” विद्यार्थ्यांनी यशस्वीरित्या अभियांत्रिकी पदवी पूर्ण केली आहे.

जागतिक दर्जाच्या अभियांत्रिकी कार्यक्रमात ज्या विद्यार्थ्यांनी माध्यमिक शाळेच्या गणितात प्रभुत्व मिळवले नाही त्यांना प्रवेश देणे म्हणजे समानता नाही – ही कल्पनारम्य आहे. आणि कल्पनारम्य ही एक रणनीती नाही.

UC प्रणाली पुन्हा नेतृत्व करू शकते

पुन्हा, हे संकट विद्यार्थ्यांची चूक नाही. प्रामाणिकपणे मोजमाप करण्याची आणि स्पष्टपणे बोलण्याची हिंमत नसलेल्या संस्थांचा हा परिणाम आहे. अस्वस्थता टाळण्यासाठी नेतृत्व यशाची पुनर्व्याख्या करत नाही — नेतृत्व हे मार्ग तयार करत आहे जेणेकरून अधिक विद्यार्थी त्यापर्यंत पोहोचू शकतील.

आणि वास्तविक नेतृत्व म्हणजे समस्या त्याच्या उगमस्थानावर सोडवणे, कॉलेजच्या गेटवर अस्पष्ट न करणे.

जर आम्हाला कमी स्त्रोत असलेल्या शाळांमधील अधिक विद्यार्थी UC मध्ये भरभराटीस आणायचे असतील, तर उपाय काढून टाकणे हा नाही – तयारीमध्ये गुंतवणूक करणे आहे. याची सुरुवात K–12 शाळांमध्ये संसाधने ओतण्यापासून होते जे ते सेवा देत असलेल्या मुलांचा कोणताही दोष नसताना त्यांच्या मूलभूत शुल्कात अयशस्वी होत आहेत. याचा अर्थ सामुदायिक महाविद्यालयांसोबत भागीदारी मजबूत करणे—राज्यातील सर्वात मापनीय, परवडणारे आणि न्याय्य ऑन-रॅम्प—जेथे उपाय लवकर, स्वस्त आणि UC पदवीकडे स्पष्ट गतीने होऊ शकतात.

ते चकचकीत मथळे किंवा रातोरात विविधता आकडेवारी तयार करणार नाही. परंतु त्यातून अधिक महत्त्वाचे काय निर्माण होईल: जे विद्यार्थी तयार होतात, आत्मविश्वासाने येतात आणि जे सुरू करतात ते पूर्ण करण्यास सक्षम असतात.

उत्कृष्टता आणि प्रवेश एकत्र असू शकतात हे सिद्ध करून UC प्रणालीने यापूर्वी एकदा उच्च शिक्षण बदलले. ते पुन्हा असे करू शकते. पण नेतृत्वाची सुरुवात वास्तवाला तोंड देऊन होते, त्यापासून पळून न जाता. जर उद्दिष्ट केवळ विद्यार्थ्यांची नोंदणी करणे नाही तर त्यांना पदवीधर करणे आहे-संधीचा दावा करणे नव्हे तर ते वितरित करणे – तर प्रामाणिक मोजमाप पुनर्संचयित करणे पर्यायी नाही. जेव्हा परिणाम अपेक्षित अपयशी ठरतो तेव्हा तुम्ही त्याला इक्विटी म्हणू शकत नाही. तुम्ही जे मोजण्यास नकार देता ते तुम्ही दुरुस्त करू शकत नाही.

मापन ही पहिली पायरी आहे.