शैक्षणिक चौकशी आणि नवीन मते शोधणे हे उच्च शिक्षणाचे आधारस्तंभ आहेत, परंतु काही विद्यार्थ्यांचे म्हणणे आहे की त्यांना कॅम्पसमध्ये नवीन कल्पनांमध्ये गुंतण्यासाठी प्रोत्साहित केले जात नाही. 2025 च्या आकडेवारीनुसार इनसाइड हायर एड आणि जनरेशन लॅब, अंदाजे आठपैकी एक स्टुडंट व्हॉईस प्रतिसादकर्त्यांनी (13 टक्के) सांगितले की त्यांना त्यांच्या महाविद्यालयातील भिन्न दृष्टीकोनांचा शोध घेण्याच्या त्यांच्या प्रयत्नांना “फार नाही” किंवा “अजिबात नाही” असे वाटले; 7 टक्के लोकांनी सांगितले की ते अनिश्चित आहेत.
अधिक महाविद्यालये आणि विद्यापीठे नागरी प्रवचन पुढे आणण्याचे मार्ग प्रस्थापित करण्याचा आणि विद्यार्थ्यांना आदरपूर्वक असहमत होण्याची परवानगी देण्याचा प्रयत्न करीत आहेत, परंतु उत्पादक वर्ग संवाद तयार करणे हे अनेक प्राध्यापकांसाठी एक आव्हान आहे.
असोसिएशन ऑफ कॉलेज अँड युनिव्हर्सिटी एज्युकेटर्स (ACUE) द्वारे आयोजित केलेल्या नोव्हेंबर वेबिनारमध्ये विचारांची देवाणघेवाण करण्यासाठी आश्वासक आणि विचारशील वातावरण तयार करू पाहणाऱ्या शिक्षकांसाठी व्यावहारिक अंतर्दृष्टी देण्यात आली.
गरज काय आहे: विधायक संवाद क्रियाकलाप विद्यार्थ्यांना वर्गात आणि बाहेर वाढण्यास मदत करतात.
“आमच्याकडे आमचे विद्यार्थी असणे आवश्यक आहे, मग ते 40 वर्षांचे असतील आणि ते शाळेत परतले असतील किंवा नुकतेच उच्च शिक्षण सुरू करत असतील, आमच्याकडे या जगात असे प्रौढ असणे आवश्यक आहे जे इतरांशी अर्थपूर्ण संभाषण करू शकतील, समस्या सोडवू शकतील आणि इतरांचे दृष्टिकोन समजून घेऊ शकतील,” वेबिनार दरम्यान ACUE मधील फॅकल्टी यशाचे कार्यकारी संचालक लॉरी पेंडलटन म्हणाले.
अशी कौशल्ये विद्यार्थ्यांना त्यांच्या करिअरमध्येही मदत करू शकतात. “जनरल झेड यांच्यावर टीका आहेत [that] त्यांना कार्यक्षेत्रात एकमेकांसोबत कसे काम करावे हे माहित नाही,” UCLA च्या सेंटर फॉर कम्युनिटी एंगेजमेंटमधील धोरणात्मक उपक्रमांचे सहयोगी संचालक झॅक रिटर यांनी वेबिनार दरम्यान सांगितले. “आम्ही एक कौशल्य प्रदान करत आहोत, कामाच्या ठिकाणी तुम्ही एखाद्याचे मनापासून कसे ऐकता? तुम्ही वेगवेगळ्या लोकांच्या समूहामध्ये सहयोग आणि एकमत कसे शोधता?”
परिभाषित अटी: मुद्दाम संवाद, ज्याला नागरी प्रवचन किंवा रचनात्मक संभाषण देखील म्हटले जाते, ते प्रासंगिक चर्चेपेक्षा वेगळे आहे किंवा वादविवादात गुंतलेले आहे, पेंडलटन म्हणाले.
पेंडलटन म्हणाले, “जेव्हा आपण वादविवादाबद्दल विचार करतो, तेव्हा आम्ही खरोखरच विजेते आणि पराभूतांबद्दल अधिक विचार करतो.” “मी माझे मत किंवा माझे तथ्य सांगत आहे. तुम्ही तुमची मते आणि तथ्ये सांगत आहात, आणि आम्ही पाहत आहोत की कोणाची केस अधिक मजबूत आहे.”
मुद्दाम संवाद, तथापि, भिन्न दृश्यांची तुलना करत आहे, परस्पर प्रशंसा शोधत आहे आणि संभाव्यतः सामूहिक कृतीकडे नेत आहे, पेंडलटन म्हणाले.
“आम्ही अधिक सामायिक समज शोधत आहोत, जसे की, ‘मी त्या दृष्टीकोनातून त्याबद्दल विचार केला नाही’ किंवा, ‘हा मनोरंजक पुरावा आहे; तो कुठून आला?’” तिने स्पष्ट केले.
स्टेज सेट करणे: जाणूनबुजून संवाद प्रस्थापित करताना फॅकल्टी करू शकत असलेल्या सामान्य चुकांपैकी एक म्हणजे पाया घालण्याकडे दुर्लक्ष करणे, रिटर म्हणाले. “तुम्ही फक्त चर्चेच्या विषयावर जाऊ शकत नाही, कारण लोक वेगवेगळे सामान, भिन्न द्वेष, भिन्न गैरसमज घेऊन येणार आहेत,” तो म्हणाला.
त्याऐवजी, शिक्षकांनी अशा क्रियाकलापांची सोय करावी ज्यामुळे विद्यार्थ्यांना स्वतःबद्दल आणि त्यांच्या संस्कृतीबद्दल अधिक सामायिक करता येईल आणि त्यांच्या समवयस्कांबद्दल जाणून घेता येईल. रिटर म्हणाले की, समाजात स्वयंसेवा करण्यासारखे काही प्रकारचे कृती प्रकल्प करून वर्ग विश्वास निर्माण करू शकतो.
चर्चेला प्रतिसाद देणारी वर्गात जागा तयार करणे देखील महत्त्वाचे असू शकते, असे स्मिथ एज्युकेशन असोसिएट्सचे संस्थापक आणि वरिष्ठ सल्लागार ॲडम ए. स्मिथ यांनी सांगितले. स्मिथने त्याच्या वर्गाची व्यवस्था केली आहे की ते विद्यार्थ्यांना अधिक जिव्हाळ्याच्या मार्गाने जोडण्यासाठी डेस्क किंवा टेबलवर गटबद्ध केलेले “पॉड्स” ठेवतात.
तणाव नेव्हिगेट करणे: माऊंट सेंट मेरी युनिव्हर्सिटीमधील एकता, प्रतिबद्धता आणि यशस्वी उपक्रमांच्या संचालक रोझिना बोलेन यांनी सांगितले की, मुद्दाम चर्चेचे उद्दिष्ट प्रत्येकाला आरामदायक बनवणे नाही.
“प्रत्येकजण सोयीस्कर असल्यास, लोकांच्या कम्फर्ट झोनमध्ये पसरणारे संभाषण कदाचित तुमच्यात नसेल,” बोलेन म्हणाले.
शिक्षक सदस्यांनी चुका करण्यासाठी आणि विद्यार्थ्यांनी नाराज होण्यासाठी तयार असले पाहिजे आणि “गरम” किंवा “थंड” क्षण हाताळण्यासाठी सज्ज असले पाहिजे.
एक गरम क्षण जेव्हा तणाव जास्त असतो आणि वर्गात संघर्ष होऊ शकतो. दुसरीकडे, एक थंड क्षण असा असतो जेव्हा विद्यार्थ्यांना बोलण्यास सोयीस्कर वाटत नाही आणि खोलीत शांतता पसरते.
स्थापन करणे समुदाय मार्गदर्शक तत्त्वे, ग्राउंड नियम किंवा जागा करार संवादात काय योग्य आहे किंवा काय नाही याची एक कार्यरत फ्रेमवर्क प्रदान करून अस्वस्थ परिस्थिती कमी करण्याचा किंवा नेव्हिगेट करण्याचा एक मार्ग असू शकतो, बोलेन म्हणाले. विद्यार्थ्यांना गुंतण्याचे नियम माहित आहेत असे शिक्षकांनी गृहीत धरू नये; सेटिंगचे नियम रेखांकित करणे ही त्यांची जबाबदारी आहे, असे स्मिथ म्हणाले.
कोणत्याही प्रमुख राजकीय किंवा सामाजिक तणावासह बाहेरील जगात काय घडत आहे आणि ते संभाषणात व्यक्तींच्या योगदानाची माहिती कशी देऊ शकतात हे नाव देणे उपयुक्त ठरू शकते, रिटर म्हणाले. “वेगवेगळ्या ओळखींचा समूह कापत असलेल्या समाजातील असमानतेला नाव देणे हा देखील वर्गात एकता निर्माण करण्याचा एक मार्ग आहे.”
प्राध्यापकांनी त्यांच्या स्वतःच्या भावनिक प्रतिसादांना कशामुळे चालना मिळू शकते याचे स्वयं-मूल्यांकन देखील केले पाहिजे आणि मोठ्या वर्गाच्या उद्दिष्टात व्यत्यय आणू नये म्हणून ते अशा भावनांना कसे नेव्हिगेट करतील याची तयारी करावी. त्याचप्रमाणे, प्राध्यापक विद्यार्थ्यांना त्यांचे स्वतःचे कोणतेही वर्तन सामायिक करण्याची संधी देऊ शकतात ज्यामुळे चुकीचा अर्थ लावला जाऊ शकतो.
“मला ते यशस्वी वाटले आहे जिथे विद्यार्थी त्यांच्या काही पद्धती समोर आणतात आणि ते म्हणतात, ‘अरे सगळे, कधी कधी मी खूप मोठ्याने बोलतो, आणि याचा अर्थ असा नाही की मी तुमच्यावर वेडा आहे, जेव्हा मी एखाद्या गोष्टीबद्दल उत्साहित होतो, तेव्हा मी खूप मोठ्याने बोलतो आणि मी माझे हात वापरतो,’” रिटर यांनी स्पष्ट केले. “लोकांना त्यांच्या छोट्या वागणुकीबद्दल असुरक्षित ठेवल्याने भविष्यात वेदना कमी होऊ शकतात.”
संभाषण सुरू ठेवा: औपचारिक चर्चेनंतर, प्राध्यापकांनी वर्गाला विचार करण्याची संधी निर्माण करावी, असे बोलेन म्हणाले. संभाषण कसे चालले? लोकांची प्रतिक्रिया कशी होती? विद्यार्थी काय शिकले?
“उर्वरित कोर्सवर होणारा कोणताही नकारात्मक प्रभाव कमी करण्यासाठी हे वर्णन खूप पुढे जाऊ शकते,” बोलेन म्हणाले. “आणि वैयक्तिक विद्यार्थ्यांवर परिणाम करणारी एखादी गोष्ट समोर आल्यास, नंतर जाऊन त्यांच्याशी संपर्क साधणे आणि ते कसे करत आहेत ते पाहणे ही एक चांगली कल्पना आहे.”
पेंडलटन म्हणाले, मुद्दाम संवाद हे व्हॅक्यूममध्ये घडणाऱ्या एकांगी घटना नसावेत, परंतु ते अभ्यासक्रमात विणले जाऊ शकतात आणि अनुशासनात्मक सामग्रीशी जोडले जाऊ शकतात.
Source link
