अलीकडील अभ्यास पाच सार्वजनिक सामुदायिक महाविद्यालये आणि विद्यापीठांमधील क्रेडिट मूल्यमापनाचे परीक्षण करताना शिकणारे आणि कॅम्पस कर्मचारी या दोघांनाही त्यांच्या अभ्यासक्रमाचे आणि इतर महाविद्यालयीन स्तरावरील शिक्षणाचे मूल्यांकन करण्यात त्यांना समर्थन देणारे वेदनादायक मुद्दे आढळले. त्यांच्या स्वत: च्या शब्दात, शिकणाऱ्यांनी निराशा, राजीनामा आणि काही वेळा पूर्णपणे संतापासह प्रक्रियेचे वर्णन केले:
- एका सामुदायिक महाविद्यालयातील बदली विद्यार्थ्याने त्यांच्या मागील अभ्यासक्रमांचे “सहा ते आठ महिन्यांची लढाई” म्हणून मूल्यमापन करण्याच्या प्रक्रियेचे वर्णन केले ज्यामुळे हस्तांतरण प्रवेशाचा आनंद वाढला आणि त्यांची योग्यता सिद्ध करण्यासाठी त्यांना पूर्वीच्या अभ्यासक्रम सामग्रीचा मागोवा घेण्यासाठी जंगली हंस शोधावर पाठवले. “मला माझ्या विभागाशी संघर्ष करावा लागला आणि माझ्या कम्युनिटी कॉलेजमधील माझ्या सर्व जुन्या प्राध्यापकांशी संपर्क साधावा लागला आणि अभ्यासक्रम आणि [approval] इतका वेळ लागला … मला ते तीन वेळा परत पाठवावे लागले.
- एका खाजगी विद्यापीठातून बदली करणाऱ्या एका विद्यार्थ्याने या प्रक्रियेत अनुभवलेली वाढलेली चिंता आणि हाताशी असलेले मोठे दावे व्यक्त केले: “मला वाटते कदाचित माझे तीन अभ्यासक्रम दोन वर्षांत हस्तांतरित झाले असतील. माझे क्रेडिट्स हस्तांतरित करण्यासाठी मी 20 पेक्षा जास्त याचिका सादर केल्या आहेत … हे थोडे कठीण आणि खरोखरच तणावपूर्ण होते कारण माझा प्रोग्राम विशेषत: तुम्हाला दोन वर्षात बाहेर काढू शकत नाही.
- पूर्णवेळ काम करणारा विद्यार्थ्याने, ज्याने आधीच्या शैक्षणिक मूल्यांकनाची मागणी केली होती, फक्त एक वर्षभर शांतता आणि उशीर झाला होता, तो स्पष्टपणे बोलला: “माझा विश्वास … प्रत्येक सेमिस्टर सोडला आणि मी स्वीकारण्याच्या टप्प्यावर पोहोचलो, जसे की, ‘अरे, ते ठीक आहे. मी पुन्हा वर्ग घेईन… ते मी आधीच घेतले आहे. कारण मला ते सोपे होईल. तेवढा अभ्यास कर.’ पण हो, हे फक्त अतिरिक्त वर्ग आहेत जे मी कमी करू शकलो असतो.”
- एक सामुदायिक महाविद्यालयीन विद्यार्थी जो स्वीकार झाल्यानंतर शिकला आणि त्यांना परत जावे लागेल आणि अतिरिक्त सामान्य शिक्षण अभ्यासक्रम घ्यावे लागतील असे नावनोंदणी करण्याचा निर्णय घेतला: “मी अस्वस्थ होतो कारण जेव्हा मी येथे पोहोचलो तेव्हा ते असे होते, ‘तुम्हाला अधिक GE आवश्यकतांची आवश्यकता आहे.’ आणि मी असे होते, ‘मी हे सर्व काम कशासाठी केले? जर मला अधिक GE आवश्यकता असल्यास तुम्ही मला का स्वीकारले?’”
ही प्रत्यक्ष खाती एक वेदनादायक सत्य दर्शवतात: शिकण्याचे मूल्यमापन निर्णय विद्यार्थ्यांच्या मार्गक्रमणांना आकार देतात. क्रेडिट न देण्याचा निर्णय विद्यार्थ्यांच्या शैक्षणिक मार्गात वेळ आणि पैसा जोडू शकतो आणि शेवटी त्यांनी पुढे जाण्याचा निर्णय घेतला की नाही यावर परिणाम होऊ शकतो. खरंच, प्रौढ अमेरिकन लोकांचे राष्ट्रीय सर्वेक्षण पब्लिक अजेंडा फॉर बियॉन्ड ट्रान्सफरमध्ये असे आढळून आले आहे की नकारात्मक क्रेडिट ट्रान्सफर अनुभव उच्च शिक्षणावरील विश्वास कमी करू शकतात आणि प्रौढांना कॉलेज क्रेडेन्शियल घेण्यापासून पूर्णपणे परावृत्त करू शकतात.
असा डेटा उच्च शिक्षणासाठी एक स्पष्ट कॉल असावा. बऱ्याचदा, तथापि, हे पार्श्वभूमीच्या आवाजासारखे मानले जाते. त्यामुळेच आम्ही जवळपास १८ महिन्यांपूर्वी लाँच करण्यासाठी एकत्र आलो होतो नेक्स्ट जनरेशन कमिशनसाठी शिकणे मूल्यांकन आणि ओळख (सोवा आणि अमेरिकन असोसिएशन ऑफ कॉलेजिएट रजिस्ट्रार आणि ॲडमिशन ऑफिसर्स द्वारे सह-बोलवले गेले), आणि या आठवड्यात आम्ही आमच्या अंतिम अहवाल शिक्षण मूल्यमापन धोरण आणि सराव नाटकीय रूपात बदलण्यासाठी संस्थात्मक, राज्य आणि प्रणाली नेत्यांसाठी कृतींचा एक मजबूत संच तयार करणे.
कमिशनचा कार्यभार स्वीकारणे हे आपल्या प्रत्येकासाठी कृतीचे आवाहन होते, ज्यांनी कॅम्पस प्रशासक, रजिस्ट्रार, माजी प्राध्यापक, विद्यार्थी यशस्वी व्यावसायिक, संशोधक, मान्यताप्राप्त नेते आणि अधिवक्ता या नात्याने आमची कारकीर्द दुय्यमोत्तर संधी आणि प्राप्ती वाढवण्यासाठी समर्पित केली आहे. आमच्या स्वत:च्या प्रत्यक्ष ज्ञानातून आणि सामूहिक अनुभवातून, आम्ही शिकण्याच्या मूल्यमापनाला तोंड देणारी काही आव्हाने सहज समजून घेतली. चर्चा केल्याप्रमाणे या स्तंभात गेल्या शरद ऋतूतीलबहुसंख्य संस्थांमधील मूल्यमापन शिकणे—सर्व स्तर आणि आकारांच्या संस्थांसह—ही अकार्यक्षमता, विसंगती आणि पारदर्शकतेच्या अभावाने युक्त असलेली अत्यंत मॅन्युअल आणि विकेंद्रित प्रक्रिया आहे.
तरीही, आम्ही जे उघड केले त्याचा आम्हाला धक्का बसला. AACRAO च्या विस्तृत संशोधन आधारावर रेखांकित करून, LEARN आयोगाने राष्ट्रीय हस्तांतरण विद्यार्थी परिणाम डेटा, संस्थात्मक सर्वेक्षण अंतर्दृष्टी आणि गुणात्मक अभ्यासातील निष्कर्षांचे पुनरावलोकन केले ज्यामुळे अनेक आव्हाने, न वापरलेली संभाव्यता आणि भरपूर संधी गमावलेल्या संधींचे संपूर्ण चित्र एकत्र केले. सार्वजनिक प्रवेश करू शकतात हिरव्या कागदांचा संपूर्ण संच ज्याने आयोगाच्या वेबपृष्ठावरील आमच्या कामाचे मार्गदर्शन केले.
पुराव्याच्या आधारावर, आम्ही एका महत्त्वाच्या निष्कर्षावर पोहोचलो: शिकण्याचे मूल्यमापन हे जसे डिझाइन केले गेले होते तसे कार्य करत आहे-काही शिक्षण कमी दर्जाचे आहे या गृहीतामुळे क्रेडेन्शियल-लागू क्रेडिट नियंत्रित करण्यासाठी आणि मर्यादित करण्यासाठी.
अशाप्रकारे, शिकण्याचे मूल्यमापन बदलण्याच्या कोणत्याही प्रयत्नांना सामुदायिक महाविद्यालयीन विद्यार्थी आणि प्रौढ विद्यार्थी टेबलवर काय आणतात यासह काही विशिष्ट प्रकारच्या शिक्षणाचे नियमितपणे अवमूल्यन करणाऱ्या न बोललेल्या नियमांचा सामना करण्यासाठी सामूहिक इच्छा असणे आवश्यक आहे. संबंधात्मक आणि परिवर्तनीय बदलांचा (म्हणजे मानवी नातेसंबंध, शक्ती गतिशीलता आणि मानसिक पद्धतींमध्ये बदल) विचार न करता केवळ संरचनात्मक बदलांवर (म्हणजेच धोरणे आणि संसाधन प्रवाह बदलणे) यावर लक्ष केंद्रित केल्याने स्थिती बदलणार नाही.
LEARN आयोग संस्था आणि प्रणालींना मानसिकतेत बदल करून सुरुवात करण्याचे आवाहन करते: सर्व सहभागींनी क्रेडेन्शियल लागू होण्याचा प्रयत्न केला पाहिजे आणि अन्यथा सिद्ध झाल्याशिवाय विद्यार्थी अतिरिक्त शिक्षणासाठी तयार आहे हे गृहीत धरले पाहिजे. हे महत्त्वपूर्ण बदल करण्यासाठी आम्ही विशिष्ट शिफारसींची रूपरेषा देतो, यासह:
- अतिरिक्त निकषांचा वापर न करता, किमान 70 टक्के शैक्षणिक परिणामांच्या संरेखनावर क्रेडिट प्रदान करणे आणि लागू करण्याचे मूलभूत निर्णय. अतिरिक्त निकष शैक्षणिक गुणवत्तेचे रक्षण करण्यासाठी फारसे काही करत नाहीत आणि पक्षपात करू शकतात.
- जेव्हा शिकण्याचे परिणाम किमान 70 टक्क्यांनी ओव्हरलॅप होत नाहीत, तेव्हा पुढील अभ्यासक्रमासाठी विद्यार्थी पुरेसे तयार आहेत की नाही याचा पुरावा प्राधान्य द्या आणि आवश्यकतेनुसार विद्यार्थ्यांच्या यशास प्रोत्साहन देण्यासाठी योग्य समर्थन द्या.
- मूल्यमापन प्रक्रिया, शिकण्याचे परिणाम उद्दिष्टे, अभ्यासक्रमाचे मार्ग, वर्गातील अध्यापनशास्त्र आणि विद्यार्थी सहाय्य सेवा सतत परिष्कृत करण्यासाठी विद्यार्थी परिणाम डेटा संकलित करा आणि वापरा.
- एकदा एखाद्या संस्थेने श्रेय देण्याचे आणि लागू करण्याचा निर्णय घेतला की, त्या निर्णयाने भविष्यातील सर्व विद्यार्थ्यांसाठी एक आदर्श ठेवला पाहिजे (जोपर्यंत मूलभूत बदल होत नाहीत).
या सोबत असलेल्या 10 शिफारशींचा एक अतिरिक्त संच सशक्त संस्थात्मक धोरण डिझाइन आणि व्यवहारात हे बदल करण्यासाठी आवश्यक संसाधन वाटपाच्या घटकांना संबोधित करतो. या अहवालात संस्था, प्रणाली आणि राज्ये या कल्पनांना खऱ्या जगात पुढे नेण्याचे मार्ग दाखवून दिले आहेत जेणेकरून आपण कोठून सुरुवात करू शकतो याविषयी पुढील मार्गदर्शन प्रदान केले आहे.
आणि, आम्ही संस्थात्मक, राज्य आणि प्रणालीच्या नेत्यांकडे आधीच धारण केलेले महत्त्वपूर्ण सामर्थ्य आणि निर्णय घेण्याचे अधिकार ओळखत असताना, आम्ही हे देखील ओळखतो की संस्थांनी मोठ्या प्रमाणावर या कामाला गती देण्यासाठी, आम्ही धोरणकर्ते, उच्च शिक्षण संघटना आणि तांत्रिक सहाय्य पुरवठादार, खाजगी परोपकार आणि संस्थात्मक मान्यताप्राप्तांसह संपूर्ण परिसंस्थेच्या इतर भागधारकांना सक्रिय केले पाहिजे. अहवालात असे करण्यासाठी तीन विशिष्ट लीव्हर्सची चर्चा केली आहे:
- विद्यार्थी डेटा आणि तंत्रज्ञान प्रणाली वाढवणे
- मानवी भांडवलात गुंतवणूक
- सहाय्यक धोरण परिस्थिती तयार करणे
आम्ही सर्व भागधारकांना वाचण्यासाठी आमंत्रित करतो अहवाल आणि, पुढील महिन्यांत, बदल करण्याच्या तुमच्या प्रयत्नांना पाठिंबा देण्यासाठी आम्ही भागीदारी कशी करू शकतो हे विचारू.
Source link
